7. 小狮子爱尔莎教学设计及说课稿

7.“小狮子爱尔莎"教学设计

滩上联校 李秀卿

一、教学目标: 1.了解小狮子爱尔莎的生活习性

2.感受我与小狮子爱尔莎之间的感情

3.理清课文的叙述顺序，有感情的朗读课文

二、教材分析

这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊·亚当逊。文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎,最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言,细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景,字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋,反映了人与动物之间的感情,表现了人与动物和谐相处的主题。全文共有九个自然段,线索是小狮子的出生—成长—回到大自然,是按小狮子爱尔莎的成长过程记叙的。

三、重点难点

1.了解小狮子爱尔莎的生活习性

2.感受我与小狮子爱尔莎之间的感情

四、教学过程

一、指导阅读。

1、学习课文第1—4自然段。

(1) 教师：请同学们仔细读一读课文的1—4自然段，看看文中介绍了我与艾尔莎之间发生的哪些事情？自己最喜欢什么时候的爱尔莎？勾画出重点词句，在书的空白处批注自己的感受，再在小组上说说自己为什么喜欢。体会我与小狮子的感情。

学生自读课文，然后在小组说一说。

(2)全班交流。学生可能会喜欢不同的地方，可让他们先朗读，再说说喜欢的理由。

有的学生会喜欢刚出生的爱尔莎，因为“它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地转”，就像可爱的小宝宝；

有的学生会喜欢夏天的爱尔莎，因为它是那样的调皮；

也有同学会喜欢换牙时温顺可爱的爱尔莎或。

(3)教师：同学们都非常喜欢爱尔莎，作者喜欢吗？你从什么地方可以看出来？爱尔莎刚出生时我怎样照顾它？

这样的地方有几处，比如“我从岩石缝里把它抱出来，抚摸它，喂它奶粉和鱼肝油、葡萄糖配成的饮料”，“我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画……”等等，学生找出来，再引导感情朗读。

(4)读第二自然段思考爱尔莎有什么生活习性？从这一段你又体会到什么

它看见我蹲在河边，就故意扑腾起浪花，还用前爪轻轻地把我扑倒在地上，十分高兴地和我开玩笑。

学生找出来爱尔莎爱洗澡。

(5)教师：我与爱尔莎的生活是快乐的，但是也有危险的时候，我遇到了什么危险？爱尔莎是怎么做的？

学生读三自然段，从“一口气……”“很远很远……”总结出爱尔莎的勇敢。

(6)教师：爱尔莎在与犀牛搏斗时是勇猛的，但它还有温顺的一面，作者用了哪些词语表现爱尔莎温顺的？

爱尔莎开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看。我轻轻地摇动它快要脱落的乳牙。它闭着眼睛，一动也不动。我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画儿，它吮吸着我的大拇指，不一会儿就安静地进入了梦乡。

学生读四自然段，从“像孩子一样张开嘴给我看。我轻轻地摇动它快要脱落的乳牙。它闭着眼睛，一动也不动。”“我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画儿，它吮吸着我的大拇指，”

学生读出爱尔莎对我的信任以及温顺的一面。

2、学习课文5—9自然段。

教师：在长期相伴的日子里，“我”和爱尔莎建立了深厚的感情。但狮子是应该在大自然中成长的所以作者决定将小狮子送到大自然中，请同学们自由朗读课文5—9自然段，体会我与小狮子的深厚的感情。

先请学生朗读自己最受感动的地方。

（1）当爱尔莎饿着肚子归来的时候，我“又高兴又难过”，就像迎接自己“嫁出去”的女儿；在暴风雨的夜晚，自己对爱尔莎的牵挂。教师：如何通过朗读来表现呢？请两名同学读，互相评价，全班再读。

（2）当爱尔莎生病发烧回来的时候，我心疼不已，给予细心的照料。全班同学一起读一读。

（3）可能谈到最多的是当爱尔莎最后一次和“我”分别的时候，“我们”之间那种“恋恋不舍”的思想感情。

教师：请学生说说哪些地方最能表现这样的感情？（请学生发言）其实整个自然段都充盈着依依不舍的感情，请全班同学一起把这个自然段读一读。

然后全班再次感情朗读课文。教师：让我们和作者一道，祝爱尔莎平安吧！

（4）教师：请同学们齐读课文第9自然段。“这样”是指怎样？（费尽心思，或者依依不舍等。）

三、课堂练习

1、把自己最受感动的地方读一读。

2、人和动物不但可以和谐相处，还可以成为好朋友，作为小学生我们要————。（灵活安排，选做。）

3、同学们，换成你，你赞成让长期相伴的爱尔莎离开自己吗？

有些学生可能会和作者一样，虽然不舍，但也要把爱尔莎放回大自然；也可能有学生想多和爱尔莎在一起。

四、作业布置

你与小动物之间也有感人的或者难忘的事吗？请抓住你与动物之间发生的事，表达与动物之间的深厚感情。

五、板书设计

生出

小狮子爱尔莎

抱

喂

顽皮

勇敢

保护我

信任我

恋恋不舍

难舍难分