15. 给予的故事教学目标

《给予的故事》教学设计

一、学情分析

这篇课文内容虽然简单,但蕴含了深刻的道理。让学生读懂这个故事很重要,教师要引导学生充分的阅读文本、思考并讨论,对学生不懂的问题适当指点,从而帮助学生理解人物品格,了解作者的写作意图。努力调动学生的情感,让学生真正的走进课文,与文本对话,达到情景交融的效果。

二、教学目标

(一)知识与技能

1.正确认读本课4个生字。

2.正确流利的朗读课文,理解课文内容,体会相互给予的快乐和幸福。

3.在讨论交流中流露真情,明辨事理,提高认识。

4.把故事讲给家人与小朋友听。

(二)过程与方法

1.继续进行自主识字,提高学生随文理解词义的能力,同时提高学生的阅读能力。

2.以学生的自学或合作学习为主,抓住重点句段,想象.讨论.交流,理解课文,体会文章的思想。

(三)情感态度与价值观

通过学习,使学生懂得“人与人之间,尤其是生死关头,最重要的是互相给予,给予是互相的,所以我们要永守诚信”的道理,培养学生的诚信意识。

三、教学重点

1.理解课文中的两段话,懂得其中的道理。

2.讨论.交流.想象:如果这位旅行者没按纸条上说的去做,将会出现什么结果。

四、教学难点

理解文中提到的那张纸条上两段话的意思。

五、教学过程

(一)激趣导入

1.师:展示图片

看到这张图片,你有什么想说的,把你心中真实的想法告诉我们大家好吗? (学生自由回答,教师随机指导。)

听完大家的想法之后,我感觉这荒芜人烟、无边无际的沙漠留给我们的是饥渴难忍、行进艰难、没有水源、没有绿色、难以穿越,极有能会丢掉穿越者的性命。就在这样一个危险的死亡地带里,发生了一件令人肃然起敬的感人故事——《给予的故事》出示课题

(二)概感初探,体会感情

1.请大家打开书,拿起笔,用自己喜欢的方式朗读课文,边读边思考,按照学习目标来学习这篇文章:

(1)自读课文,把不认识的字和词圈出来,查字典或小组交流。

(2)把课文读通顺、流利,圈出不理解的词,小组内交流。

(3)课题中“给予”是什么意思?课文主要讲了一个什么故事?

2.(1)学生自学。

(老师巡视,指导方法)

(2)全班交流以上问题。

(三)质疑、释疑,品读、感悟语言

1.在整个故事中这个人的心情发生着怎样的变化?

我们读书时要做到“不动笔墨不读书”,把自己感受最深的地方和有疑问的地方做上批注。

2.全班交流上一个问题

学生可能感受到的几个心情变化:

(变化一)

(1)这个人迷失方向、饥渴难耐,周围仍是黄沙茫茫,看不到一点绿色。

想象一下他当时是一种怎样的状况?你是从哪句话或词感受出来的?

(2)质疑

你还有哪些不理解的词或句子?(“饥渴难耐、濒临死亡、沉重的脚步”的意思)

教师指导结合上下文理解词语。

这个旅行者饥渴难忍、濒临死亡,他是靠什么支撑着向前走?(活下去的信念、坚强的意志力)这时他最需要的是什么?(生自由回答)

(变化二)

(1)对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人来说,哪怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在这时,有什么意想不到的事情发生了?

真的在他面前出现了一壶水,然而他并没有立即喝下这壶救命的水,因为他在水壶上看到了这样一段话(齐读)。

当他看到这壶水和字条上的字时,他的心情怎样?(矛盾、犹豫)你是从哪感受出来的?

请你把描写这种心情的段落读一读,把这种心情读出来。

(2)学生质疑:

“摇摇欲坠”是什么意思?

为什么要小心翼翼地打开水壶塞?

“怎么办”是指什么怎么办?

为什么说是艰难的抉择?

(3)小组讨论,交流问题。

(4)、如果纸条上说的是真的,那么就会得到源源不断的泉水,不仅可以解救自己,还可以供给更多的同样在沙漠中面临困境的人;但是如果把水倒进汲水器后,汲水器不出水,那就白白浪费了这救命之水,并且是以自己的生命作为代价的。这的确是艰难的抉择。如果你是这位沙漠旅行者,你会怎么做呢?(学生自由交流自己的看法)

(变化三)

(1)是呀,生死就在一念之间,这的确是个艰难的选择。他做出了怎样的

抉择呢?(把水倒入,按纸条上的话做)这时他的心情怎样?是什么促使他这样去做呢?让他把生死置之度外?如果是你你会怎样想?(学生自由交流自己的看法)

(2)冒着牺牲自己生命的危险,也要试一试,为更多的人找到生命之水,这是何等高尚的品质呀。当他把水壶里的清水倒入汲水器,继续抽水时,果然,汲水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了个够。这时主人公是什么样的心情呢?从哪个词体会出来的?你体会到了什么?自己读读。(惊喜,喜出望外)

那你就体会着读读这句话。(找两个学生读)

此时此刻,你想对主人公说些什么?你感觉他是一个什么样的人?(舍己为人、甘于奉献的精神)

(4)结合上下文理解“犹豫再三”的意思。

(5)书中无文字,文中无图画,但是我们依然感受到了主人公为自己关爱、帮助别人而兴奋不已,这正是他从给予中体味到的快乐和幸福。现在,他想把这种欢乐告诉每一个沙漠旅行者。齐读他在纸条上加的这两句话。(课件出示:请相信我纸条上的话是真的。你只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水。)

(6)“你只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水。”请你谈谈自己对这句话的理解。(学生自由谈自己的理解)

(四)读写结合,提升体验

1.再读旅行者在纸条上写的话。

2.后来的旅行者又会怎样?他们又会在纸条上写下什么呢?请同学们拿起手中的笔,添上自己的话吧!

3.自学高尔基的《“给”永远比“拿”愉快”》

(五)课堂小结

是啊,当人们面临重大抉择的时候,不同的做法往往会产生不同的结果。这个迷路的旅行者得到了别人的给予,同时也给予了别人,从给予中得到了快乐。老师希望同学们在今后的生活中要相互给予,把给予看成一件快乐的事。希望同学们记住一句话“赠人玫瑰,手留余香,付出永远是快乐的。”