1.1 宿新市徐公店教学评价实录

第 1 课 古诗二首 一、教学内容《宿新市徐公店》《清平乐》

二、教学目标

1.知识技能：

①学会12个生字，会认“疏”等四个字，理解“檐、媚、莲蓬”等词语的意思。

②有感情的朗读古诗词，背诵古诗词。

③了解古代词和词牌。

2. 过程和方法：

①继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。

②理解诗词内容，通过作者生动形象的描写，想象古诗词描绘的生活情境，体会古代的“孩子”童年的快乐。

3.情感态度：通过朗诵、想象、背诵，体会古代的“孩子”童年的快乐。

三、教学重点：理解诗意：

①通过反复的诵读，了解诗的意思，通过边读边想象画面的方法，形成具体的画面，以便对诗意更好的理解。

②背诵古诗：在理解诗意的基础上，抓住景物的特点和人物活动的词语把诗句完整地背下来。

四、教学难点：

通过反复的诵读，了解诗的意思，通过边读边想象画面的方法，形成具体的画面，以便对诗意更好的理解。

五、教具准备：多媒体课件。查阅有关诗与词的资料，知道他们的不同。

六、教学流程：

教学环节

第一课时

活动的组织与实施

设计意图

导入，引备注

一、创设（一）同学们，在你的记忆里，感觉最有趣的事是导学生交流自己童年趣事，情境、引出童什么呢？（板书：童趣）

趣。

二、初读（二）我们的古人也分别用诗词的形式叙述了让孩子感受童自己感受到的生活乐趣。（板书：宿新市徐公店、年快乐的氛清平乐) （三）指导学生区分“诗”与“词”的区别。课件出示区别。

课件出示初读要求

围，引起学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。

课文，学习生字。

三、解读《宿新市徐公店》、感受童趣。

（一）学生自由读诗，做到正确流利。

说出他的读音与字形。

（一）初读古诗，自读《宿新市徐公店》。

出示自学提示

让学生自己先读古诗，了解大意，为（二）找出诗中与其他字体颜色不同的字，

1、初步理解古诗的意思，边读边勾画出不懂细读古诗作准备，在自读自的问题或字词，组内一起交流、讨论。

悟的基础上，2、可根据组内同学们的理解想象诗中的画面，培养学生的自用集体的智慧共同创作一幅名为《宿新市徐公店》学古诗文的能的画。

力。

（二）展示作品，交流理解。

小组交流：作品上的画面是根据诗中的哪些内

容画出来的？

这里教师引导学生说出自己的想法即可，教师

可不做评论。

（三）精读古诗，感受诗意。

出示诗句：

1、出示前两句诗，指名读诗。

提问：写了哪几种景物？有什么特点？

抓住重点词语，理解词句的意思，体会作者所表达的感情并读出读中悟，边交流边整理板书：

篱笆---疏、小径---深、感情。树头--未成阴。教师相机指导“篱落疏疏”“未成悟中读。

阴”。

2、理解“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”

出示诗句。

教师可通过“急走”“追黄蝶”等词语的理解，体会儿童捕蝶时欢乐的场面。教师可提醒学生用自己的语言描述一下当时的情景。

板书：急追黄蝶 飞入菜花

（四）对照诗意，修改作品。

（五）小结：作者用他那善于观察的眼睛，发现了这样具有诗情画意的一幕，就让我们通过朗读再来感受一下这春意盎然的村童扑蝶场面。

（六）指导诵读。

课件展示。

在理解诗意的基础上，再次对照自己的作品，使情感得到升华。

1、配乐读诗。

师范读，指名读、齐读，再次感受诗韵及诗的

意境。

2、指导背诵。

教师适时点拨，边读边挖掘人物特点，更好的体会词人所要表达的

教师引读：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？两位老人如此自得的在闲聊，这是为什么呢？

一、复习巩固，第二课时

导入新课。

背诵《宿新市徐公店》说说你喜欢的诗句。

出示课件。

（一）看插图，自读全文，思考：文中主要讲二、品词悟情，了哪几个人物？他们都在做些什么？

体会情感。

（二）古人的哪些生活情景让自己感觉很有

景。

趣？

交流预设：

1、茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？出示课件

教师先点拨学生理解如下词语：

茅檐：这里指茅草屋。

吴音：吴地的方言。

相媚好：彼此之间很亲热。

然后，指导学生描述一下这段话所描述的情情感。

2、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿

走进人物的内无赖，溪头卧剥莲蓬。出示课件

这段话不难理解，教师点拨“无赖”的意思：心世界，入情入境，更深入现代汉语中的意思是指“游手好闲、品行不端的的走进文本，人”，但在这首词中是“顽皮”的意思，是对小孩拉近读者与古的爱称。就很容易想象出画面了。你能根据这段话人的距离，为说说这几个儿子的特点吗？课件出示

体会情感起到“大儿锄豆溪东”----勤劳能干

了“催化”作“中儿正织鸡笼”----心灵手巧

用。

“溪头卧剥莲蓬”----顽皮可爱

3、想一想如果你是这一对翁媪中的一位，

你会是一种什么样的心情？你会说些什么，做些什

三、记忆字形，指导书写。

四、课后作业么？课件出示提问。

注重课外实践学生交流，教师小结：是啊，此情此景，传达活动，培养学给我们的是温馨、充实、和谐，勾画了一幅古时南生热爱生活的方农人依山傍水而居、勤于农时、满足、悠闲的生情趣。个性化的作业，使孩活画面。

板书：情景交融 相映成趣

4、将这种感受带到文中朗读。如果时间允许，还可组织学生演一演。

播放音乐。

教师注意提醒学生以下几点：

疏：左边第一笔上不要加“丶”。

莲蓬：是上下结构，而不是半包围结构。

出示作业课件。

（一）体验小记者：采访你的长辈，谈谈他们（二）自己创编小游戏，比比看谁的有创意。

（三）快乐阅读：搜集并阅读一些描写儿童生活的古诗，如杨万里的《稚子弄冰》、范成大的《四时田园杂兴》等。还可整理成一期手抄报。

七、板书设计：

宿新市徐公店 清平乐

杨万里 辛弃疾

（静态描写）——景色美 景物：茅檐 溪 青青草

（动态描写）——人美 人物：翁媪 大儿 中儿 小儿

八、课后反思：

子兴趣浓厚。

（选其一）。

童年的快乐是什么?