1.1 宿新市徐公店特级教师教学实录

1 古诗词二首

教材分析

《宿新市徐公店》:的作者是宋朝诗人杨万里，他为我们描绘了一幅儿童追春图。新市，古县名，徐公店，姓徐的人开的店。

“篱落疏疏一径深”篱落，篱笆。疏疏，稀疏。径，小路。深，幽深。句意是，稀疏的篱笆下，一条小路通向远方。

“树头花落未成荫”未，没有。阴，树荫。句意是树上的花落了，但是叶子还没有长茂盛。

“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。”急走，奔跑。句意是儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄蝴蝶飞入黄色的菜花之中，再也找不到了。

这首诗描写了南方农村的暮春景色。写出了儿童的天真烂漫，富有情趣。

《古诗词二首

宿新市徐公店》

教学设计

教学内容

教学目标: 知识与能力: 1．学会本课生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走、无赖”等词语的意思。

2．能读懂古诗《宿新市徐公店》并能用自己的话说说诗的意思。

3．有感情地朗读、背诵古诗，并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。

过程与方法:小组自学，读中理解，读中想想，表演。

情感态度与价值观:体会古代儿童的生活乐趣。提高文学素养。

教学重点:1．读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。

宿新市徐公店

2．感悟田园生活的意境。

教学难点:理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。

教学准备:课件、音乐。

教学设计

一、导入新课

设计意图

让学生在课堂上自我表能使学生更快进入角色，课件出示古时儿童生活场景，师生共同做有关的背现，景介绍，提问“同学们想了解更多古时儿童的生活情况激发他们探究的兴趣。

吗？”那今天学了古诗二首你就会有更多的了解。

二、学习《宿新市徐公店》

（一）读诗解题、做背景简介。

1．出示古诗，教师范读。

2．这首诗描写了什么地方的景色？

解题:宿:过夜。

新市:地名，在湖南省。

公:古代对男子的尊称。

图文结合，有利于学生（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市更好的理解故事内容，更好徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的的体会作者情感。

感情呢？

通过学生发挥自己的想（二）小组自学，初读理解。要求: 象，通过学生讲自己仿佛看到了什么？听到了什么？让1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

学生更好的走进文本，与作2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

者的情感产生共鸣。

（三）导读古诗，感受诗意。

1．指名读，检查读的情况。

2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

3．齐读一、二句: 在学生自读自悟的基础a．第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己上进行小组探究，为学生个学生读辛弃疾的《清平乐.》就要让学生了解辛弃疾本人，了解他生活的时代，从而为学习文本做好准备。

不同形式的朗读能激起学生阅读的兴趣。

语文教学要注重阅读，注重学生在阅读中感悟，注重在读中发展学生的能力。使学生在不同形式的反复朗读中初步感知文章内容。

在学生自读自悟的基础，让学生在小组内讨论交流，教师点拨时抓点带面，点上着力，次要内容以读代讲，重点内容反复朗读，读中感悟。

的话说说这句诗的意思。

性发展提供广阔的天地，为每一个学生展示自我搭建平篱落:篱笆。

疏疏:稀疏。

径:小路。

深:深远。

台。

这句意思:稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

语文学习是综合性学习，是开放性学习，本课运板书:篱笆（疏疏）一径（深）

用请同学上台表演、连环画这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作等不同的教学环节，不仅是为了增加学习兴趣，更是为者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？

了提高学生的综合素质。

齐读第二句，又抓住了什么景物？

板书:树头

理解:树头:树枝头。

未:没有。

阴:树荫。

为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）

c．小组内说说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）

d．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）

4．理解三、四句: a．抓住哪些景？板书:儿童

黄蝶

菜花

走:跑。

急走:快跑。

诗意:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。

追到没有？

b．女生读第4句: 处:地方。

寻:寻找。

为什么无处寻？

诗意:黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

c．两句诗意连起来，指名说诗意。

d．再看图（后两句图）这两句写儿童捕蝶的情景。

“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

e．自由读全诗，体会诗人心情？

f．检查:指名读全诗，齐读

板书:喜爱

（四）重点赏析，体会情感。

1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）

填空:诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者--------------------心情。

2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说] （几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）

作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！

3．边想象画面边背诵。

三、作业:

根据诗中描绘的景色，结合自己的想象写一段话。