9. 老人和鸟第二课时教学设计

冀教四下

9 老人和鸟

【教学目标】

知识与技能：

1．

正确认读本课7个生字，会写12个生字，通过上下文和生活实际理解生字词，及“寂静”“暗淡”“惊诧”等词语的意思。

2．正确流利有感情的朗读课文，背诵课文最后两段。 3 .想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。

过程与方法：

1. 通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生在各种形式的反复朗读中理解课文。

2. 反复诵读课文，并采用多种方式展开交流，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平。

情感态度价值观：

让学生感受到人与自然和谐相处的可贵与美好。

【教学重点】

通过上下文和生活实际理解生字词，及“寂静”“暗淡”“惊诧”等词语的意思。正确流利有感情的朗读课文。

【教学难点】

想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。

【教学素材】

课件

【教学时间】

2课时

第一课时

一、创设情境，激情导入。

教师可以出示“鸟儿落在老人肩上为老人献草莓”的课件和“老人抚摩树干安放鸟窝”的课件（也可以采用语言描述的方法），激发学生情感：看到此情此景，同学们，你们想说些什么？（课件出示）

【设计意图：通过让学生自己读课文，自己认识字词，主要目的是让他们对课文有一个初步的了解和认识，为深入学习打下基础。激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平。】 二、初读课文，检查预习

1．小组读课文

课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。

呈现小组检查预习要求：

A读准字音，读通课文。

B把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了的问题举手问老师。

学生自己在小组中读课文。

2．交流易错的字。（课件出示）

教师针对存在的共性问题在全班强调。 强化指导易错字：

（1）文中读错的字。

（2）教师预设的易错字。

3．指名朗读课文或开火车分自然段朗读课文。（课件出示）

4．自己默读课文，用简短的话试着说一说这篇文章中讲了一件什么事？

5．全班交流，理清文章脉络。（课件出示）

【设计意图：本环节意在提高学生自主学习的能力。】

【设计意图：自主交流自己的看法，不仅提高学生的自学能力，还给了学生充分展示自己口语表达的能力。】

第二课时

一、复习导入、引入新课

课文讲了一件什么事？

二、品读课文，体会情感

出示中心话题：

课文哪些地方给你留下的印象最深刻，读了这个故事你有什么感受？（课件出示）

1．小组交流中心话题。

2．全班交流。

以下语句作为指导品悟和朗读的重点：（课件出示）

①“老人带着黑狗，叫喊着去阻拦利斧的挥舞，鸟儿们听到老人和那些人在激烈地争吵，听到了黑狗在狂吠。最后，老人展开了一张布告。那伙人虽然还在吼叫，但是他们终于发现，老人是一尊真正的山神。他们低下了头。”

树是鸟儿的家，砍树就是毁掉鸟儿的家呀！老人怎能容忍？他面对挥舞的利斧，不顾自己年老力单，“叫喊”、“阻拦”、“激烈地争吵”、“展开布告”——以法服人。老人奋不顾身护树爱鸟，态度坚决，像“一尊山神”，震慑住了偷砍树木的违法分子。

②“老人轻轻地抚摩着受伤的树干，抚摩着流出树脂的伤痕，又拾起从树枝上震落的鸟窝，轻轻地安放在树枝上……”

句中用了两个“轻轻地”、两个“抚摩”，与上文老人激愤的表现形成鲜明对比。老人用无声的语言表达出内心对树木，对鸟儿的疼惜。

③“看，老人走动在浓密的树阴里，他那满头白发，多像一朵硕大的蒲公英，多像一盏明亮的神灯啊！”

这句话充满了对老人的赞美之情。在鸟儿们的眼里，老人不再陌生、可疑，他已和森林融在一起，瞧！那满头白发就像一朵大大的蒲公英。而且，只要看到这满头白发，就意味着安全，所以，多像一盏明亮的神灯啊！

④“鸟儿们开始拜访老人的小屋，唧唧喳喳，唧唧喳喳，翻译出来就是：‘您好！您好！’老人呵呵笑着，用饭粒和爱招待他的客人。”

鸟儿的“拜访”体现出有了信任就有了亲近；老人的“招待”表达了由衷的欢迎。鸟儿从老人这里得到的不仅仅是“饭粒”，更能从呵呵的笑中享受到诚挚的“爱”。

⑤“一只大胆的黄色小鸟，衔着一颗草莓停落在老人的肩上。老人伸手接住了这珍贵的馈赠，接着又是一颗，又是一颗……”

“大胆”是出于信赖，这才是“珍贵馈赠”的内涵。句末省略号引人遐想：老人的肩上、头上停落了一只又一只的鸟儿，手上接了一颗又一颗的野果，心里涌起一股又一股幸福的暖流……

⑥课文最后一段。

这是一场特殊的葬礼，让人感受到壮观：成百上千的鸟儿不约而同汇集在一

起，盘旋不去，哀鸣不止，震撼了山林；让人感受到凄美：花瓣、树叶纷纷飘落，缤纷的色彩在阳光的映照下炫人眼目。当飘落的花瓣和绿叶掩盖了林中的小屋时，老人也就永远和森林、鸟儿在一起了。

最后一段是老人与鸟儿之间深厚情感的升华，教学时要让学生以反复诵读为基础，畅谈感受，引导学生运用生动的语言将自己体会到的人与动物之间真挚的情感表达出来。 【设计意图：课堂上教师把宝贵的时间留给学生，促进学生阅读、探究、感悟，学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，意在对本文的主题有一个更为深刻的理解，并从中受到启发，有所收获。】

三、积累语言，尝试背诵

引导学生自主积累文中精彩语句、段落，并背诵课文最后两段。

四、激发想象，拓展训练

例如：根据文中人与鸟的情感的发展进行创造想象：有了爱和信赖，森林中的居民日益增多，他们都想认识这位可敬的老人，如果你是林中一只小鸟，你会对新来的伙伴说些什么呢？（课件出示）

五、回读全文，

链接生活

因为文章具有较为浓厚的童话色彩，回读全文时可用“你觉得这是一个真实的故事吗？”这样的问题引导学生体会文章的特点，另外，还可以顺势让学生谈谈生活中的人与动物之间的故事。

结束语：同学们，春天来了，树绿了，草青了，花红了，风暖了……阳光也是别样的明媚，你们这些大自然的孩子，又可以无拘无束地回归到自然的怀抱，但是在我们尽情享受这满目的花红柳绿，倾心聆听这清脆悦耳的鸟鸣时，你有没有想过，我们应该为这美丽的大自然做些什么呢？（课件出示）

学生谈自己在生活中所应该做的。

师简总：就让我们用心地去爱身边的每一个生灵，做保护动植物的小卫士，让我们的世界因为有爱而更加色彩斑斓！

【设计意图：设计这一环节的目的主要是让学生将学习的知识应用到实践中去，培养学生实践的能力。】

板书： 鸟儿认识老人 诧异

老人和鸟 老人保护树木 信任 共建和谐

人鸟和睦相处 亲密 相互信赖

鸟儿送别老人 哀鸣

【教学反思】

本节课的教学设计，充分尊重了学生的自主学习的兴趣。教学的设计仅仅围绕教学重点和难点展开，给学生留有了很大的自主学习的空间和事件，学习兴趣得到了极大地激发。