9. 老人和鸟教案教学设计导入整理

《老人和鸟》教学设计

玉田县实验小学 杨立霞

教学内容：冀教版《语文》四年级下册第9课。

教学目标：

1、正确书写十二个生字，通过上下文和生活实际理解生字词，及“寂静“暗淡”、“惊诧”等词语的意思。

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文最后两段。

3、想像老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。

教学重点：找出老人和鸟之间互相关爱的语句，加以体会。

教学难点：鸟对老人情感变化的原因。

教学过程: 一、复习引入:

1、这节课，我们再次走进森林，走进那感人的画面，请同学们齐读课题。

回顾老人和鸟之间发生的故事。

2、畅谈读后感受。

二、细读文本，理解信任

1、默读课文，感受老人与鸟之间那份浓浓的爱。 以课后第二题“爱心记录”为依托，勾画、批注，在静思默想中潜心于文本。 2、反馈交流时，教师要着重引导学生抓住关键词句进行反复品读、想象画面。

抓语句指导品悟和朗读

（1）“老人带着黑狗，叫喊着去阻拦利斧的挥舞，鸟儿们听到老人和那些人在激烈地争吵，听到了黑狗在狂吠。最后，老人展开了一张布告。那伙人虽然还在吼叫，但是他们终于发现，老人是一尊真正的山神。他们低下了头。”

树是鸟儿的家，砍树就是毁掉鸟儿的家呀！老人怎能容忍？他面对挥舞的利斧，不顾自己年老力单，“叫喊”、“阻拦”、“激烈地争吵”、“展开布告”——以法服人。老人奋不顾身护树爱鸟，态度坚决，像“一尊山神”，震慑住了偷砍树木的违法分子。

（2）“老人轻轻地抚摩着受伤的树干，抚摩着流出树脂的伤痕，又拾起从树枝上震落的鸟窝，轻轻地安放在树枝上……”

句中用了两个“轻轻地”、两个“抚摩”，与上文老人激愤的表现形成鲜明对比。老人用无声的语言表达出内心对树木，对鸟儿的疼惜。 （3）“看，老人走动在浓密的树阴里，他那满头白发，多像一朵硕大的蒲公英，多像一盏明亮的神灯啊！”

这句话充满了对老人的赞美之情。在鸟儿们的眼里，老人不再陌生、可疑，他已和森林融在一起，瞧！那满头白发就像一朵大大的蒲公英。而且，只要看到这满头白发，就意味着安全，所以，多像一盏明亮的神灯啊！ （4）“鸟儿们开始拜访老人的小屋，唧唧喳喳，唧唧喳喳，翻译出来就是：‘您好！您好！’老人呵呵笑着，用饭粒和爱招待他的客人。”

鸟儿的“拜访”体现出有了信任就有了亲近；老人的“招待”表达了由衷的欢迎。鸟儿从老人这里得到的不仅仅是“饭粒”，更能从呵呵的笑中享受到诚挚的“爱”。

（5）“一只大胆的黄色小鸟，衔着一颗草莓停落在老人的肩上。老人伸手接住了这珍贵的馈赠，接着又是一颗，又是一颗……”

“大胆”是出于信赖，这才是“珍贵馈赠”的内涵。句末省略号引人遐想：老人的肩上、头上停落了一只又一只的鸟儿，手上接了一颗又一颗的野果，心里涌起一股又一股幸福的暖流……

（6）课文最后一段。 这是一场特殊的葬礼，让人感受到壮观：成百上千的鸟儿不约而同汇集在一起，盘旋不去，哀鸣不止，震撼了山林；让人感受到凄美：花瓣、树叶纷纷飘落，缤纷的色彩在阳光的映照下炫人眼目。当飘落的花瓣和绿叶掩盖了林中的小屋时，老人长眠在了他挚爱的山林，老人与鸟的故事深深地印在了我们心里，

三、激发想象，品读悟情。 1、激发想像，拓展训练。

引导学生抓住文中言约意丰之处想象、表达。 如：“日子一天天过去了，时间在树叶上写了许多故事”，会发生什么故事呢？ 再如，根据文中人与鸟儿情感的发展进行创造想象：有了爱和信赖，森林中的居民日益增多，他们都想认识这位可敬的老人，如果你是林中一只小鸟，你会对新来的伙伴

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说些什么呢? 四、拓展延伸，深化情感。

畅谈读后感受。

爱的力量是神奇的、伟大的，有了爱，人与动物才能和谐共处。你们瞧，生活中的这些画面多感人啊！（播放人与动物和谐共处的图片。）

总结：只要我们愿意向大自然、向动物付出自己的爱，我们也能创造这样美好的境界。

四、布置作业

推荐大家阅读《老人与海鸥》

谈谈生活中的人与动物之间的故事。

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