17. 东北大森林教学设计

17《东北大森林》第二课时教学设计

【教学目标】

1、认识5个生字,会写12个生字。理解“沉浸、迟钝、觅食、苍翠”等词语的意思

2、通过品读感悟、想象画面,了解东北大森林一年四季美丽的景色。

3、激发学生热爱祖国大好河山的情感。

【教学重点】理清课文顺序,联系上下文,理解"冒、抽出、封、浸"等词语的意思,体会作者用词的准确、生动、贴切。

【教学难点】学习按时间顺序描写景物的方法。

【课前准备】多媒体

【教学时数】:第二课时

【教学过程】

一、(出示课件)导入新课:

上节课我们了解了课文内容,知道作者把东北大森林比作奇妙的海洋。这节课我们将继续品读四季的东北大森林各是一个怎样奇妙的海洋。我们先去看看冬季的东北大森林。(切换到冬季的画面。)二、品读第二自然段

1、指名朗读,其他同学注意倾听,欣赏画面。

2、全班交流:冬天的大森林给你留下什么样的印象?

(到处都是雪、很美、很冷、动物很可爱等等)

3、提出要求:这段中有没有你喜欢的句子或词语?勾画出来,和同桌说说你喜欢的理由。(生默读交流)

4、全班交流,师相机点拨"飞舞"的妙处和比喻句的作用。

(用“飞舞”而不用“飘落”,既表现了雪花随着北风悠悠飘落的情景,又表达出一种欢快的情感。给冬日增添了一分情趣。)

5、课件出示:冬天的大森林是()的海洋。(要求学生自由发言补充句子)

6、齐读第二自然段,感受冬天的大森林的奇妙。

三、学生用上述方法,自主学习其它三段。

冬天的大森林是如此奇妙,你还喜欢其它三个季节中哪个季节的大森林呢?带着你的喜欢,去读一读你喜欢的季节吧。

(生大声朗读自己喜欢的自然段)

1、要求学生思考以下几个问题:

(1)这个季节的大森林给你留下什么样的印象?

(2)这段中有没有你喜欢的句子或词语?勾画出来,和同桌说说你喜欢的理由。

2、全班交流阅读感受,师相机点拨"冒、抽出、封、浸"等词语的意思。

(“抽出”还可以换成“长出”,但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了,形象生动,枝条一般是笔直的,长长的,像一把剑,把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切,“抽出”更准确,,“冒”在这里也有此用意,写出了春日里万物生长,生机盎然的情态。“封”是盖的意思,换成盖可以,但不如封好,封字既形象表现了树木枝叶遮天蔽日,又密又厚的景象,又显示出了树木在夏天生长的葱郁蓬勃。)

3、课件出示:

春天的大森林是()的海洋。

夏天的大森林是()的海洋。

秋天的大森林是()的海洋。

(要求学生自由发言补充以上三个句子。)

四、再次整体感知

刚才我们随着作者走过大森林奇妙的四季,让我们再欣赏一下这美丽的大森林吧。(播放课件)

[设计意图] 让学生了解东北大森林一年四季的美丽景色,了解并学习作者围绕一个中心具体有序地描绘景物的写作方法。

五、总结

从东北的大森林回来,你觉得大森林美吗?但它只是我们祖国大好河山的冰山一角。我们祖国还有更多美丽的地方需要大家用科学知识去发现、去探索。

六、布置作业

1、试着背诵课文

2、找出自己旅游地的照片,回忆旅游景点的特点。

七、板书设计

【教学反思】

《东北大森林》是一篇写景散文。中心突出,结构鲜明,语言优美、细腻。但因课文篇幅长、组材散,难以吊住孩子的胃口。所以我努力做到以读促悟,升华情感。在教学过程中我尽量不去牵引学生,注重引导学生自己去感悟。比如让学生“仔细读自己喜欢的季节,边读边想画面,并画出你最喜欢的词句,”给学生充分的读书时间,让学生读、交流,引导理解文中的重点词句,学习作者抓住景物特点的写法。如春天的“冒、抽”的理解,夏季的“封、浸、刺”等,让学生换词理解,感受作者用词的准确、生动。整节课无论是从设计还是到课堂施教,我始终在关注学生的学习,把“教会学习”作为本节课的教学出发点和最终的归宿。

教学中,因为担心教学时间不够,致使课堂节奏有些乱,有些环节显得还是不够连贯。希望能在以后的教学中把握好时间。