资料摘要
直线平行判定与性质综合运用习题课学习目标1.知识与能力：进一步熟练运用平行线的性质和判定。2.过程与方法：通过个人思考、小组探究和老师点评，学会分析题目思路，展开推理，体会转化思想。3. 情感态度价值观：培养推理能力，培养合作交流能力。1、直线平行的判定2、直线平行的性质3、平行线的性质与判定的区别
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平行线的性质综合应用教学设计第二课时
未知
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关键词：平行线的性质综合应用教学设计第二课时
正文
直线平行判定与性质综合运用习题课
学
习
目
标
1.知识与能力：进一步熟练运用平行线的性质和判定。
2.过程与方法：通过个人思考、小组探究和老师点评，学会分析题目思路，展开推理，体会转化思想。
3. 情感态度价值观：培养推理能力，培养合作交流能力。
1、直线平行的判定
2、直线平行的性质
3、平行线的性质与判定的区别与联系
1
说明；指出过程中角的关系和直线平行是如何转化的。
（第
2.
2.
2题）
例2
M 2 3 4 N
解：过点E作直线MN//CD，
∵∴∥∠
∵MN∥CD ∠C=44° (已知)
∴∠2=∠C=44° (两直线平行，内错角相等。) 又∠E=90° （已知）
∴
∠3=90°－44° =46°
（等量代换）
∵MN∥CD AB∥CD
(已知) ∴∠4=∠3=46°(两直线平行，内错角相等。)
∴∠1=180°－46°=134°
注意:①当无法直接说明角或线段之间的数量关系或直线的位置关系时，通常作辅助线来帮助解答。添加辅助线后既可以产生新的条件，又可以把题中原有的条件联系在一起。
②做辅助线应用虚线，并标上字母，说明作法。
③过一点只能作一条直线的平行线，
而不能作出MN//CD∥AB。
2.
3
4.
5.
归
纳
总
结
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，学而不思则罔，思而不学则殆。在适量练习中体会推理，在反思中加深理解。
教学反思 本节课准备仓促，没有深入推敲，在选题上没有由浅入深、循序渐进。在导入本课时，简单利落，点出角的关系与直线平行的转化为下面做好铺垫；接下来在做第一个题时，给了学生独立思考的时间。但在学生发言之初，应该让他直接去讲台上讲解，直观并且节省时间，提高效率；在讲解中出现问题时及时纠正,发挥教师主导作用。做练习时，可以让下面同学做和讲台上同学板演双向进行。
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