平行线的性质综合应用获奖说课稿

夏县实验中学教师教案专用纸

姓

名

学

科

课

题

备课

寄语

刘慧萍

数学

年

级

主备人

七年级

刘慧萍

班

次

上课时间

198 3.26 学习

内容

分析

2.3平行线的性质（2）

爱是最高的师德，研究学生是最大的课程。

真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能走到心的深处。

在第一课时的学习中，学生学生通过观察、测量、猜测、验证等学情

分析

活动，探索平行线性质的过程，得出了平行线的三条性质，初步具有了利用直线的位置关系来判断角的大小关系的意识。同时，还认识了课标

要求

掌握平行线的性质定理：两条平行直线被第三条直线所截，同位角相等。了解平行线性质定理得证明。

学习

内容

分析

任务是熟练应用平行线的性质和判别直线平行的条件。在第一课时

分析知识平行线的性质和判别直线平行的条件的区别和联系，为本节课的继续生成点及

新旧知识探究打下了基础。因为学生在应用时非常容易把二者混淆，所以本节预在第一课时已经得到平行线的性质的基础上，本课时的主要教学的关联，设学生学课的难点之一就是让学生继续辨别二者的异同，并能在不同的情境中习困难

正确运用。

中，对于二者只要求学生能正确应用即可，说理要求不高。在本节课中就要有目的的引导学生从推理这一方面来探索，既要结合图形发现规律，又要采用推理的形式加以说明。让学生经历观察、讨论，推理、学习

目标

1、熟练应用平行线的性质和判定解决问题。 2、逐渐理解几何推理的要领，分清推理中“因为”、“

所以”表达的意义，从而初步学会简单的几何推理。

分析知识点在知识体系中的地位和作用；分析知识的应用价值；分析知识对学生的情感熏陶及能力、思维培养上的作用

符合课标、归纳等活动, 进一步发展空间观念，培养推理能力和有条理表达的能教材内容、学情；陈述力。使学生在积极参与探索、交流、推理、归纳等数学活动中，进一具体、可测；体现过步体会数学的严密性，提高自己的逻辑思维能力。

程与方法

重难点

准确把握

重点：平行线的性质，判定的应用。

难点：综合运用平行线的判定和性质进行有条理的分析、表达。

主干问题

1．复习回顾，夯实基础

突破策略

带领学生复***行线的性质和判别直2.3平行线的性质（2）

板书

设计

一、平行线的判定条件

二、平行线的性质

三、练习

1.

1. 问题1: 平行线的性线平行的条件。把“平行于同一条直线的两质有哪几条？

主

问题2：判别直线平学会想不到，教师注意加以引导。

干

问

现在一共有几个判定直题

线平行的方法？

及

问题3：在应用二者突

时应注意什么问题？

破

2．预习课本52页

策

三个例题

略

内容问题

化、系列化、层次

化、整体化，并设计3．课中探究

突破策略

直线平行”这一个判定方法加进来，一些同

结构化2.

2.

重点化

行的条件有哪几个？你

3.

3.

例1首先引导学生分析已知角的位置关系，然后对照两直线平行的条件作出判断，重要课后

反思

本节课的重点是能熟练运用平行线的性质和判定直线平行的条件解决实际问题，并培养学生的推理能力和有条理的表达能力，为后面学习证明打下基础。因此要启发学生用推理的方法，进一步发展空间观念。但是因为学生初次接触正规的推理，有的还不能理解它的意义，哪个放前提哪个放结论还不能充分的理解，导致出现错误。应加强这方面的训练。同时，学生对基本图形的认识能力仍有待提高。

2019年

3

月

26 日

的是分析问题的思路与方法。

从教学理念、教学例2，例3的解答，要求两步推理，对部分行为、教学效果三学生可能有一定难度，要在引导学生读懂，方面反思，问题理解题意的基础上，鼓励学生以自己的方式明确，认识深刻

表述。

对学习有困难的学生，则鼓励学生先运用自己的语言说明理由，以帮助学生加深对所学结论的认识，初步训练数学语言。

学

校

阅

评

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年

月

日