简单的搭配ppt配套的教案及板书设计

搭配中的学问教学设计

第二实验小学于茎

《搭配中的学问》教学设计

【教学内容】《义务教育教科书(五·四学制)·数学(二年级下册)》34~35页。

【教学目标】

1.使学生了解生活中的一些简单的搭配现象,通过观察、猜测、实验等数学活动,提出不同的搭配方案。

2.通过学生自主学习、动手操作、探索交流等活动,培养学生有序全面思考问题的意识。

3.感受搭配问题与生活的联系,养成善于合作、思考、倾听、表达的良好习惯。

【教学重点】掌握有序搭配方法,并用所学知识解决实际问题。

【教学难点】培养学生有序、全面地思考问题的意识。

【教学准备】

教具:衣服和裙子图片;课件;学具:衣服和裙子图片每人一份。

【教学过程】

一、创设情境,激趣导入

同学们听过“田忌赛马”的故事吗?我们一起来听一听。(播放故事前半部分)同学们猜一猜,孙膑能帮助田忌赢得比赛吗?你们想知道他是用什么办法赢得比赛的吗?上完这节课,老师相信你也能做到。

今天笑笑想去动物乐园看表演,打开衣柜,看到这么多漂亮的衣服(课件展示),一件上衣和一条裙子可以任意搭配,她可以怎样搭配呢?(学生发言)这些衣服到底有多少种不同的搭配方法呢?这就是我们这节课要研究的内容:搭配中的学问。(板书)

【设计意图:有效的教学情景必须用“真性”的学习任务去开启学生探究的欲望,唤醒学生已有的解决问题的经验。】

二、自主探索,合作交流

(一)动手操作,感悟有序

师:同学们想不想亲自动手摆一摆?我们先一起来看一看操作要求(课件),同学们听明白了吗?那就开始吧!

学生动手操作。

师:哪位同学愿意上来交流一下你的搭配方法?(学生交流)

师:你们认为他的方法怎么样?(不好)为什么?(太乱了,漏了)

师:哪位同学有好的办法呢?(学生交流)

师:你们认为他的方法怎么样?(好)好在哪里?(有顺序)

师:像这样有顺序的思考,可以不重复也不遗漏的找出所有的方案。(板书)

师:刚才这位同学是先选定了上衣,然后搭配裙子。有没有哪位同学跟他的想法不一样的?(学生交流)

师:这位同学是先选定了裙子,然后搭配上衣。不管是先确定上衣还是裙子,只要按一定的顺序搭配,就能够不遗漏、不重复地把所有的搭配方法都找出来。

【设计意图】让学生进行实际操作,感知从无序到有序、从片面到全面的思考过程。最初学生搭配的方法不一定全面,教师要善于捕捉学生的错误资源,进行对比、交流。不断引发学生认知冲突,利用学生之间的互动方式进行补充,激发学生探究问题的欲望,初步体验有序搭配、有序思考的必要性。

(二)自主探索,初步发现搭配规律和记录方法

师:刚刚我们用学具进行了服装的搭配,如果没有学具,怎样把你想的过程记录下来,不仅自己能看懂,而且别人也能看得懂。能不能想个好办法,把这几种搭配方法表示出来?请同学们先独自思考,然后把你的想法写到答题纸上。

学生独立思考、独立操作。教师巡视,全面了解活动情况,及时捕捉资源

【教学策略:由于给学生提供的活动自主空间比较大,学生出现的搭配方法可能是比较原生态的,有汉字列举法、图形连线法、符号连线法、字母连线法等等。不管用什么方法,教师不要急于提示学生更正,要给学生留下观察比较、发现问题的机会,使之成为教学的资源。关键在于教师要有目的、全面地把握学生的搭配过程和搭配方法,让学生通过交流,逐步体会数学的简洁。】

师:刚才老师在巡视的过程中,发现很多同学都用了不同的方法进行记录,下面我们来看看这几份作业。

预设1:汉字列举法

优缺点:虽然清楚但一一写出来很麻烦,浪费时间。

预设2:图形连线法

优缺点:虽然连线简单,但是画图太麻烦、浪费时间。

师:连线是帮助我们思考的一种方法,而且比较简洁清楚。

预设3:字母连线法

优缺点:简单清楚

预设4:符号连线法

优缺点:清楚简单。

数学里经常用符号来代替实物或文字,这样更加简便。

刚才我们展示了这么多的方法,你认为哪种方法最简便?(学生交流)

【设计意图:在这个环节中,比较优化,既能巩固有序搭配的方法,又让学生经历符号化、数学化的过程,使学生体会到数学符号的简洁美,帮助学生由具体到抽象,逐步优化解决问题的策略。】

你能不能试着用计算的方法算出一共有多少种不同的搭配方法?(学生交流)

你能说说每个数字分别表示什么吗?(学生交流)

【设计意图:让学生在经历数学化的过程中,去抚摸数学的脉动,感受数学的魅力,体验成功的喜悦。】

三:运用新知,解决问题

1、搭配午餐:用自己喜欢的方法表示搭配的结果

师:看来你们不仅学会了搭配的方法(有序搭配),而且还掌握了其中的规律,真棒!午餐时间就要到了,今天中午吃什么?我们一起来看一看。

一份盒饭含一种主食和一种炒菜,一共有多少种不同的配餐方法?你能把这些搭配方法都表示出来吗?

(1)学生独立尝试表示出所有的搭配方法。

(2)组织集体交流,展示思考过程和表示方法。

【设计意图:通过学生比较熟悉的搭配,巩固有序搭配的方法以及规律的应用,进一步体会搭配在生活中的广泛应用。】

2、搭配路线

吃过了午饭,笑笑准备出发去动物乐园了,她该怎么走呢?同学们快来帮帮她吧。

(1)出示路线图,明确笑笑家到少年宫有3条路,少年宫到动物园有4条路。

教师提问:学校到动物园一共有多少条路线可以走?

(2)学生尝试用自己喜欢的方式表示所有路线。

(3)反馈交流各自的表示方法。

师:虽然有这么多条路线可以到达动物乐园,但是生活中,我们通常都走最近的一条路,这样可以节省时间。

【设计意图:教师设计有层次、有梯度,富有现实性、开放性、挑战性的练习内容,让学生在解决问题中进一步感受数学思想方法的价值。】

四、拓展延伸

通过这节课的学习,你们知道孙膑用什么办法帮田忌赢得比赛了吗?老师给你们一分钟的时间思考一下。(学生交流)孙膑是不是这样做的呢?我们一起来看一看。(播放故事后半部分)你竟然和军事家的想法不谋而合,看来你也具备军事家的潜力,加油哦!

【设计意图】提高练习、主要针对接受能力较强的学生,发展学生的思维能力。

五、总结收获

这节课你有哪些收获?(学生交流)生活中用搭配来解决的问题还有很多。希望同学们能把所学知识运用到生活中,去解决生活中的数学问题。

【设计意图】交流分享收获能促进学生的发展,通过引导学生对本节课的知识以及思维方法的梳理,使学生对本节课的知识更加清晰、条理。

板书:搭配中的学问

有序不重复不遗漏