遗传病的监测和预防10分钟试讲教案

普通高中课程标准实验教科书·苏教版·必修2 第四章 遗传的分子基础

第五节

《关注人类遗传病》的教学设计

【教材分析】

本节为苏教版《生物

必修2 遗传与进化》第4章第5节的内容。

在学习可遗传变异的内容中，基因突变和染色体变异会导致生物性状的改变，在人体则可表现为某种疾病。遗传病通常是指由于遗传物质改变而引起的疾病。因此，学完基因突变和染色体变异之后，再进一步学习人类遗传病的类型，了解遗传病的监测和预防，关注遗传病给人类造成的危害，顺理成章，同时也是高中生应该具备的基本科学素养。本节核心是“人类基因遗传病”、“人类染色体遗传病”、“遗传病的监测和预防”三块内容，本课时是可遗传的变异的理论联系实际的延伸，通过有关的教学，要使学生进一步加深对本章内容的理解。

【学情分析】

学生已掌握了一定的遗传学知识、而且高中生已经具备了熟练的使用互联网的能力，能够在信息量无比巨大的网络中，迅速收集本节课所涉及的遗传病病例、发病机理等等信息，对学生来说，是促进学生自主学习、合作探究的良好工具

。

通过学生小组活动使学生从“学会”变为“会学”，体现“主体性教学原则”和“以人为本、全面发展”的教育理念，为其终身学习奠定坚实的基础。

【教学目标】

生命观念：

通过对人类遗传病的主要类型和特点的了解以及对人类遗传病的监测和预防措施的讨论，树立物质决定结构的生命观念。

科学思维：

通过对人类遗传病类型的分类学习，培养学生归纳概括和总结能力。

科学探究：

通过课前资料调查、课堂小组汇报和分组讨论等形式，培养学生收集和处理信息的能力、以及学以致用、沟通表达的能力。

社会责任：

关注遗传病给个人、家庭和社会带来的危害，科学理解并认同国家《婚姻法》中对禁止近亲结婚的规定。

关爱遗传病人，向乐观不屈、奋斗不止的疾患人士学习，保持积极乐观的生活态度，激发学生的责任感。同时也要注意保护环境等，以降低遗传病患儿的出生。

【教学重点】

（1）人类常见遗传病的类型。

（3）遗传病的监测和预防。

【教学难点】

（1）解释单基因遗传病的类型及遗传特点。

（2）说明禁止近亲结婚的原因。

【教学准备】

（1）学生搜集身边和人类遗传病有关的信息，制作PPT。

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（2）制作多媒体课件，编制课堂反馈练习。

【课时安排】

1课时。本节内容包含“人类基因遗传病”、“人类染色体遗传病”和“遗传病的监测和预防”，就单个内容来说，都不需要1个完整的课时。所以我创造性地设计将前两个内容让同学们在课前完成，课堂只是学生代表汇报，这样课堂主要放在对遗传病的监测和预防的讨论上。这样，一个课时就能完成本节所有内容的教学。

【教学过程】

一、创设情境，引入新课（人类遗传病的概念）

教师：请看这两幅图片，知道是什么病吗？强直性脊柱炎、唇裂，都是遗传病。

上个月，复旦大学生科院发表成果，首次发现了一种叫“卵子死亡”的疾病，会导致不孕，也是遗传病。

另外有调查显示，虽然生活水平提高了、医疗条件改善了，人类的传染性疾病已经逐渐得到控制，但人类的遗传性疾病发病率和死亡率都仍有逐年增高的趋势。我们来听几个数据，我国每年出生的婴儿中3%患有缺陷其中80%是遗传因素导致的，我国遗传病患者占总人口的25%~30%，国家每年花在病残儿身上的生活费用约96亿。遗传病不仅影响患者本人身心健康，给家庭和社会带来严重的经济和精神负担。可见，人类遗传病已经成为威胁人类健康的一个重要因素。

这节课一起关注人类遗传病。

教师：先请同学们说一说生活中你所了解的或者听说的人类遗传病有哪些？

学生：……（学生举例）

教师对学生所举例子进行评价，以区别于“传染病”、“先天性疾病”和“家族性疾病”。

设计意图：理清“人类遗传病”的概念，便于后面的学习。

二、人类遗传病的类型

教师：目前，已经知道的人类遗传病约有7000种。根据不同的发病原因可以将人类遗传病分为不同的类型。各小组同学在课前做了资料收集和整理，让我们先欢迎各组的代表给我们介绍。

学生1：……

该学生介绍了多基因遗传病的概念、特点和几种常见的多基因遗传病。

教师总结：多基因遗传病种类不多，但对人的危害相对较重。

学生2……

这组的两个学生介绍了单基因遗传病的概念，单基因遗传病符合孟德尔遗传定律，又称孟德尔遗传病。因为单基因遗传病的种类比较多，又将这类遗传病进行了分类，并且介绍了各类型的常见遗传病以及遗传特点。

教师：刚才两组同学的介绍，我们发现不管是单基因遗传病还是多基因遗传病，根本原因都是因为含有一对或几对致病基因。那么，不含致病基因是不是就不会患人类遗传病了呢？

学生：……

教师：我们先不着急回答这个问题，先来请第三组的同学介绍。

学生3……

该学生介绍了染色体异常遗传病，分为常染色体异常和性染色体异常。

教师：让我们再回到刚才的问题，你的答案是“不含致病基因也有可能患人类遗传病”，染色体异常遗传病。

设计意图：让学生在课前收集资料，并且整理汇报，不仅锻炼了学生收集信息的能力，

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也考查了他们的信息处理能力和沟通表达能力。让学生真正称为学习的主体。

教师：上述几位同学的介绍，让我们对人类遗传病有了一个整体上的认识。

考考大家的听讲情况（连线）

学生：……

设计意图：对学生的听讲情况进行反馈，也对他们应该掌握到的程度进行引导。

三、遗传病的监测和预防

教师：目前，只有少数遗传病能够得到有效治疗，大部分遗传病的治疗都还处于摸索阶段。所以，对遗传的监测和预防就显得非常重要。

想要预防遗传病患儿的出生，首先就得弄清楚什么原因会导致人类遗传病。

我们来看个让人唏嘘的例子，著名的科学家达尔文，遭遇了近亲结婚的悲剧。

教师：什么是近亲？

学生：……

直系血亲和三代以内的旁系血亲。

教师：我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。

为什么要禁止近亲结婚？近亲结婚有什么危害？

算一下这道遗传题就知道了。

一对亲兄妹表型正常，他们的父母和子女表型也都正常，但是他们的配偶都是白化病患者。请问：①如果他们的子女相互之间结婚，即表兄妹之间结婚，后代患白化病的概率是多少？②已知人群中白化病的发病率是1/10000，如果他们的子女与一个没有任何血缘关系的正常人结婚，后代患白化病的概率是多少？

设计意图：通过名人的遭遇，让学生造成认知冲击，提高学生的学习兴趣；通过遗传的计算，让学生直观地感受到近亲结婚会增加像白化病这样的隐性遗传病的发病概率（从1/202增加到1/4）。

教师：每个人含有几万个基因，携带5~6个不同的隐性致病基因，随机结婚，夫妇双方所带相同致病基因的机会很少。近亲结婚者有可能从相同的祖先继承相同的致病基因的机会就大大增加。往往比非近亲结婚者高出几倍、几十倍、甚至上百倍。使后代隐性遗传病发病风险大大增加。

设计意图：让学生真正理解近亲结婚的危害。

教师：禁止近亲结婚是预防遗传病发生的最简单有效的方法。除此之外，进行遗传咨询也是一项重要措施。尤其是可能面临遗传病风险时，那就应该进行遗传咨询。

教师：比如一个患维生素D佝偻病的男子，很担心自己的孩子遗传到这个疾病，他就可以去进行咨询。首先医生会结合他的症状和病史作出诊断，并判断遗传方式，然后根据遗传学规律推算后代的发病情况，最后给出适当的建议。你觉得医生会给出什么建议呢？

生：……

设计意图：用这个案例让学生了解遗传咨询的一般步骤。

教师：此外，调查发现随着环境污染等问题的出现遗传病的发病率也逐渐增高，尤其是污染严重的地区，遗传病发病率增高的趋势更为明显。有人认为环境的污染也会诱导人体细胞的遗传物质发生改变，所以就有了一则案例纠纷。

•

张三和李四在核电厂工作多年，现在发现张三刚出生的儿子患血友病，李四出生的女儿患多指。张三和李四本人及他们的妻子、父母从未患过这两种病。为此，他们要向核电厂提出索赔。

•

请站在各自辩护律师的立场，分别代表张三、李四、核电厂发表观点。

学生分成四组，先组内讨论，然后发言：……

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教师最后点评：同学们的发言都很棒，都能够之前所学用于实践。另外从这个例子中我们深刻感受到坏境污染确实存在提高遗传病出生率的隐患，所以我们倡导科学饮食、规律作息的健康生活习惯的同时，也要注意保护环境，从而控制遗传病的发生率。

设计意图：利用案例，模拟法庭的辩护，激发学生的兴趣，并且引导学生学以致用，将之前所学的知识灵活用于案例分析。这个案例涉及到的知识：血友病是伴X隐形遗传病、多指是常染色体显性遗传病、伴X隐形遗传以及常染色体显性遗传的遗传特点、基因突变随机性以及自发性等等。另外，希望通过案例的讨论，让同学们深刻认识到环境污染对人类健康的影响，从而树立保护环境的意识。

四、课堂小结

教师：通过这节课的讨论，我们一起关注了人类遗传病的概念和类型，也了解了一些预防人类遗传病的措施，比如禁止近亲结婚、进行遗传咨询和保护环境等。

【板书设计】

关注人类遗传病

一、人类遗传的概念

由于遗传物质改变而引起的疾病

二、人类遗传的类型

单基因遗传病

多基因遗传病

染色体异常遗传病

三、遗传病的检测和预防

禁止近亲结婚

进行遗传咨询

【课后作业】

1、请同学们课后进行资料查询，除了禁止近亲结婚、进行遗传咨询，预防人类遗传病还有哪些有效的措施？

设计意图：课堂时间容量有限，人类遗传病的预防手段远远不止课堂介绍的几种，比如适龄生育、产前诊断等，让学生在课堂所学的基础上继续进行资料查询，让学习继续在发生。

2、古代的婚姻有个陋习，就是近亲结婚，人们并不知道近亲结婚到底有什么危害，他们觉得这是“亲上加亲”。比如贾宝玉不管是和黛玉还是宝钗，都是近亲。如果抛开文学因素，只从预防人类遗传病的角度，宝玉应该娶谁呢？

设计意图：以国学经典作品的例子，激发学生的探究欲望，让他们用所学的遗传学知识深刻体会人类遗传病的发病类型和预防手段。

【教学反思】

新课标提出“生命观念、科学思维、科学探究、社会责任”四大生物学学科核心素养，并指出核心素养是学生在解决真实情境中的实际问题所表现出来的价值观念、必备品格与关键能力。因此，本节很多内容的讨论都是放在一定情景中：比如近亲遗传的危害、遗传咨询和环境对遗传病发病的影响等，让学生担任情境中的决策者，分析问题并运用已有知识去解决问题。整个教学过程以学生分析解决问题为主，教师只进行适当引导，发展了学生的逻辑思维能力，培养了学生的社会责任感。

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