第1节 先天性行为和后天学习行为优秀教案案例

第五单元 第二章 动物的运动和行为

第二节 先天性行为和学习行为教学设计

姓名：吴玉梅

学校名称：东莞市万江第三中学

一、教材分析

本节内容选自人教版八年级上册第二章“动物的运动和行为”中第二节“先天性行为和学习行为”。教学内容第一是让学生通过资料分析，学会区分动物的先天性行为和学习行为，并了解两者的关系，从而认识到任何一种动物包括我们人类要更好地适应环境，都必须具备学习能力，学习行为对人类学习和自身学习具有很大的重要性。第二是通过完成对“小仓鼠走迷宫获取食物的学习行为”的探究，说明学习行为不但受遗传因素的影响，还受环境因素的影响。让学生在探究中尝试制定探究计划，编写探究报告，注重实验设计的创新，培养钻研、求实、严谨的科学态度。对实验结果的分析，培养学生理性思维能力。整个探究实验培养学生合作学习的意识和生物科学素养，更好地了解动物和保护动物，增强热爱动物的美好情感。为今后学生提高实验自主探究能力打下良好的基础，为下一课时学生进行学习意识的情感教育打下基础。

二、教学目标：

（一）知识目标：

1.区分动物的先天性行为和学习行为，说明动物的行为对动物生存的意义。

2.说出某种动物行为的成因。

3.探究小仓鼠学习能力受遗传因素和环境因素影响。

4.理解学习行为对动物生存的重要意义。

（二）能力目标：

1.尝试制定探究计划，编写探究报告，在实验设计上注重创新。

2.对实验结果的分析，培养学生理性思维能力。

（三）情感目标：

1. 认同人类学习和自身学习的重要性。

2. 培养学生合作学习的意识，培养学生的生物科学素养。

3. 更好地了解动物和保护动物，增强热爱动物的美好情感。

三、教学重、难点

重点：1. 区分动物的先天性行为和学习行为，说明动物的行为对动物生存的意义。

2. 说出某种动物行为的成因。

难点：实验的设计、实验现象的观察以及对实验结果的分析。

四、学情分析

1. 学生的基础：八年级学生已有丰富的生活经验，每个人都或多或少的和动物有过接触，都能列举出一些动物的行为，为本节内容打下了良好的基础。知识源于生活，因此在生物课堂教学中我通过引导学生关注生活，通过图片、视频让学生感知，再引导其理性思维，从本质1

上理解行为对动物生存的意义的重要性。

2. 学生的认知特点：好奇心强，具有较强的探索欲望。因此创造条件和机会，采取更加有效的教学方法去引导学生分析、归纳、自我学习，认识学习的重要性，提高学习的自觉性和主动性。但是如何科学的观察和研究小动物还需要教师的指导，至于学生之间的个体差异，可以通过小组讨论的方式相互帮助、共同提高。

五、课前准备

（一）实验材料：相同年龄、性别、体重的活泼健康的小仓鼠8只，准备硬纸板、剪刀、透明胶、铅笔等工具用来制作大小、形状相同的反光迷宫和纸板迷宫，食物（坚果），笼子几个，秒表，笔、纸巾。

（二）

教师准备：导学案、课前指导小组长如何进行探究实验。

（三）学生准备：根据导学案提前预习、制作迷宫。

六、教学策略

（一）教学方法: 实验法、小组合作法、直观教学法、引导发现法。

（二）学法指导：分组实验法、讨论法

创造性使用教材，在教材中原有探究性实验的基础上，设计不但探究小仓鼠有学习行为，同时增加小仓鼠在反光迷宫与纸板迷宫时间比较，探究两个问题，不但说明小仓鼠学会走迷宫获取食物的学习行为的次数越多，时间越短，而且在不同环境中所用的时间也不一样。让学生全面的掌握本节课的重点，学习行为不但受遗传因素的影响，还受环境因素的影响。

在课堂上教师让学生自主探究下“尝试”动手实验，包括从实验的设计、改进、对实验

现象的观察以及对实验结果的分析。这样既让学生掌握了本节的重点，还帮助学生树立了实事求是的科学态度。在课堂上既有学法的指导又给学生自主、合作学习，充分交流的机会，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。通过讨论交流反思生活，为日后珍爱生命、关爱生活，养成良好的生活习惯打下扎实的基础。

七、教学过程

环节

一、新课导入

教师活动

展示教材中“想一想，议一议”设计的情景，播放“乌鸦吃坚果”的视频，提出问题，引导学生思考，引出新课。

二、区分先天性行为和学习行为

课前让学生完成导学案探究主题一：区分先天性行为和学习行为。

1.课堂让学生根据行为获得的途径,区分以下行为：（1）婴儿喝奶

（2）猩猩唱歌 （3）蜘蛛结网

（4）孔雀开屏 (5)猴子骑单车 (6)蜜蜂采蜜

1.课前小组合作学习书本p47把问题的答案填在导学案上。

学生活动

结合已有生活经验，尝试回答。

设计意图

激发学生求知的欲望,引出先天性行为和学习行为。

培养学生的分析能力。建构先天性行为和学习行为两个核心概念。

提供分析的实例，引导学生提炼关键词，培养学生的观

先天性行为： 学习行为： 2.下列动物行为，哪些是先天性的，哪些是学习的？判断关键词是什么？

组织小组讨论：

(1)对比蚯蚓和小仓鼠，先天性行为和学习行为对2

2.自学p48-49资料分析，回答问题

动物维持生存的意义有什么不同？

(2)对比美国红雀和大山雀，先天性行为有哪些局限性？

(3)影响学习行为的因素？（通过羊孩的故事分析。） 三、研究一种动物的行为

（一）带领学生课前自学课本P50-51，注意课本的注意要点，理清课本实验设计思路，小组合作设计实验方案。

（二）让学生小组合作课前思考如何改进实验，让学生展示介绍。

（三）设计探究实验

提出问题，作出假设：小仓鼠学会走迷宫获取食物的学习行为的次数越多，时间越短吗？不同环境会影响小仓鼠走迷宫的学习行为吗？ 制定计划，实施计划：

1.完善、改进实验: （1）迷宫的隔板高度、通道宽度该如何确定？迷宫的大小、路线如何？ （2）小仓鼠大小、性别如何？

（3）如果小仓鼠较长一段时间不能自行到达出口，

我们需要怎样做？ （4）如何确保小仓鼠的确是学会了“走迷宫“而不是被食物的气味吸引过去？ （5）用1只小仓鼠实验可否？ （6）怎样使周围的环境不影响该动物正常的学习行为？ 2.制定计划

3.实施计划：

4.得出结论，表达和交流：

（1）该实验注意事项有哪些？

（2）实验获得成功的关键因素是什么？

（3）如果把动物换成鸟，你预期结果如何？为什么？

（4）这项探究活动对你的学习行为和生活有什么启发？

教师巡回指导，学生如实记录各组数据。

四、课外拓展 五、巩固训练

六、课堂小结

通过思维导图引导学生梳理总结本章内容。

1.噪音对小仓鼠的学习行为有影响吗？

2.颜色对小仓鼠的学习行为有影响吗？ 组织学生完成学案中的巩固练习。

结合生活，完成课后探究。

完成学案中的巩固练习

梳理本节课的学习重点。

活动一：自学课本P50-51，注意课本的提示，理清课本实验设计思路。

活动二：课前小组讨论完成活动二的改进实验的问题，课堂派代表展示。

小组讨论设计探究实验，上展示实验计划和实验结果，并分析实验现象，得出结论，全班交流实验现象，分析原因，得出结察能力和理解能力。

培养学生自学能力和表达能力。

培养学生表达能力和合作精神，锻炼学生的动手能力和科学探究能力。

论，表达和交流。

更好地了解动物和保护动物，增强热爱生命的价值观。

进一步探究，培养了学生的迁移思维。

巩固刚学内容。

加深对知识主要内容的巩固。

八、板书设计

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九、教学反思

1.

本课整个过程中多次使用多媒体，唤醒学生的生活经验，身临其境的感受动物行为，从而有效地突破了教学的重点和难点。

2.本探究实验从提出问题、作出假设，到实验设计、进行实验，以及结论分析等，都是由学生一步一步亲自完成的。这样让学生主动参与探究与体验，使实验设计能力不断增强，创新意识和实践能力得到了真正的提高。同时通过交流、对比等思维的碰撞，培养了学生的归纳能力；多次用到小组合作学习，培养学生的团体协作精神，体验与人交流的快乐。

3.综合评价

评

价

项

目

小组合作设计实验方案，积极思考

观察细致，积极动脑

愿意与别人合作，积极参加

遇到困难不放弃，积极想办法

爱护动物，试验后清理试验台

自我评价

A B C A B C A B C A B C A B C 小组评价

A B C A B C A B C A B C A B C 教师评价

A B C A B C A B C A B C A B C

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