画画火柴人教学内容

画画火柴人教案

腰陂中心小学

李顺

教学目标: 1、能抓住人物动作的基本形状特征画出动态的火柴人。

2、能关注生活中的场景和人物，用简笔画的形式进行场景再现。

3、能够大胆细致的用线条画出心中所想，表现出整体组合能力和求异思维能力。

教学重点：

抓住人物动作特征，画出多个动态组合的火柴人。

教学难点：

人物周围添画景物，画出活动场景。

教学准备：

1、教师：课件、

2、学生：记号笔、画纸

教学过程：

1、导入揭题

今天我们一起来用圆和单线画画火柴人。(板书：18、画画火柴人) 2、欣赏图片并对比不同的地方。

3、讲解人的身体有几部分组成。

4、教师示范：

先用一个圆画出头，再用带直线画出身子和四肢。

二、探索发现

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请同学们认真观察火柴人的出场哦!(播放视频) (1)你觉得火柴人出场时的哪个动作最帅?谁来模仿一下好吗? (2)请一位同学帮火柴人把这个动作摆出来。

(3)现在我们把火柴人的这个动作画下来。

1、(课件)我们看看火柴人做这些动作时，身体的哪些部位发生了变化?(头、身躯、四肢) 2、小结：我们表现人物动态时，只要抓住头、身躯、四肢的变化，就可以把人物动态画得形象而生动。

三、尝试表现

1、火柴人说：“要是同学们带我去玩就好啦!(课件：跑道、篮球场、舞蹈室、打羽毛球、公园等)我们把火柴人带到这些地方玩好吗?火柴人在这些地方玩时会摆出怎样的动作呢? (1)选择一处，用记号笔用圆和单线在画纸上画出来。

(3)展示评价

把所画的火柴人进行比较、分析学习表现形式。

2、师小结：

人的头、身躯、四肢的变化时，主要靠颈部、腰部、肘部、膝盖的活动。颈部连接头和身，腰部连接着胸和髋，肘部把手臂分为上臂和下臂，膝盖把腿分为大腿和小腿，(学生跟老师一起站起活动这些部位)所以我们在画得时候可以稍微在这些部位停顿一下。

四、欣赏学习

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1、火柴人在这些地方玩得好开心啊!现在他又去到哪了呢?(出示范图：马路)你从哪看出来呀?(走路的样子、斑马线…….)

2、看看火柴人又来到哪儿?(体育馆)你看到了什么?(击剑的、打羽毛球的、举重的…….)

4、师小结：

在画面中火柴人的朋友可多了，不仅画出了多组人物的组合，而且添加了简单的场景，使画面表现清楚而完善。

五、自主表现

1、吃完了饭，同学们还想带火柴人到哪玩呢? 2、现在就请你把火柴人带到你说的地方去玩吧!这次别忘了把火柴人周围的小伙伴也画出来。

3、作业要求：

画出人物动态及多个人的组合，还要画出他们在哪儿玩。

板书： 动态 人物 组合 场景

六、展示评价

1、介绍自己的画

2、教师点评

七、总结

同学们，火柴人今天玩得很痛快，他让我谢谢你们呢!可是他有一个小小的愿望，就是下次画人物的时候，希望你们不仅能抓住多个人物的动态，场景表现出来，要是你们能给他添上漂亮的衣服和生动的表情就更好了，下次我们一起来试试好吗? 3

画画火柴人教学反思

这一课主要是通过生活上的一些场景，让同学们融入到这个场景里面，用火柴人的形式来把生活中人的一些动态，用火柴人的形式表现出来，然后把画面完整的话出来。引导学生的创造与观察能力，激发学生们的表现欲。教材对于他们来说难度不大，但表现空间却很大。

爱玩是每个孩子的天性，一年级的学生活泼好动，于是我整个教学以“玩”贯穿始终，营造了一个让孩子带着火柴人一起玩的氛围，充分调动了学生的兴趣。

同学们反应出的积极态度，使学生学会观察，并敢说、感想、感画，整个教学过程也显得流畅自然，学生思维活跃，作业完成情况较好，充分发挥了学生的创造思维能力和表达感受能力。学生已经了解掌握了火柴人的画法、组合场景的能力。

但学生在画画过程中，会忽视一些细节问题，并根据自己的想象及兴趣创造出属于自己的场景，这也是让自己感到很欣慰的一面。但是，在整堂课中，我却忽视了对同学们整体的激励和赞扬，使同学们有一些不以为然。可塑性小人的应用也使得一小部分学生只会玩不用心画，起了负面作用，而我只是采取了口头警告，却没有采取更有效的调动措施。这些方面是自己对课堂掌控太弱造成，还需要再进行修正。

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