2.多样的动物第二课时 公开课

第二单元 多样的动物

（第5课时 鸟）

一师附小 康群

一、教学目标：

1、能通过观察、比较等教学活动了解鸟的喙和脚的特征。

2、根据研讨的结果，能用恰当的语言描述鸟的喙和脚的主要特征及其与生活环境、食性之间的关系。

二、教学要点：

1、对不同的鸟的喙和脚进行观察和比较，描述各自的发现。

2、寻找鸟的喙和脚的显著特征，对鸟进行辨别和分类。

3、根据鸟的喙和脚的显著特征，了解其与生存环境和食性的关系。

三、教学器材：

1、鸟的多媒体课件、

2、鸟的喙和脚的标本

3、鸟类捕食的录像

4、各种鸟类及所吃食物的图片

四、教学过程：

教师活动

学生活动

一、情景引入： 交流：啄木鸟怎样给大树治病？

多媒体演示：啄木鸟给大树治病。

观察：啄木鸟的喙和脚 引导学生关注啄木鸟的喙和脚。

二、揭示课题：

鸟----喙和脚

三、新授：

（一）多媒体出示几种不同鸟类的喙和脚的

图片（鹰、啄木鸟、鹈鹕和鹤的脚）



学生小组进行观察鸟的喙和1．要求学生找出相对应的喙和脚

脚的表面特征。

2．思考：可能生活在什么地方？吃什么？

讨论交流鸟类的生活环境、如何捕食？

食性、捕食方式。

3．得出：鸟的喙和脚的特征和习性的关系

善于捕捉小动物——喙锐利带勾

脚趾锐利

善于在水中游泳，捕食——喙扁平

有脚蹼

善于攀爬，凿去树皮，吃虫——喙尖、硬

脚趾对称

善于在浅水捕食——喙尖、长

脚细、长。

（二）录像

鹰、啄木鸟、白鹭的捕食片断

四、总结

五、游戏巩固：

鸟类生日聚会。

出示各种鸟的头饰和食物图片，要求根据头饰选择食物。

六、课外延伸

爱鸟、护鸟教育。

学生通过录像再次巩固鸟的喙和脚与生活环境及食性的关系。

学生根据头上戴的鸟的头饰选择“自己”爱吃的食物。

课后用自己喜爱的方式进行爱鸟护鸟宣传。

多样的动物----鸟（说课）

《鸟的“嘴”和脚》是《鸟》这一单元第二教时的内容，学生在上节课《鸟的身体》的学习中已经对鸟的外形与生活环境的关系有了初步的了解，本教时在此基础上让学生通过观察、讨论、比较、分类等活动进一步了解鸟的身体构造与功能、生活环境与食性之间的关系。根据新课标和我对教材的理解，结合学生的实际水平，我将本课的教学活动设计为“创设情境、引出问题——自主探究、寻求发现——交流反馈、获取新知——总结拓展、举一反三”四个教学环节，以一种探究性的形式进行，为学生构建一个开放的教学环境。

第一个教学环节，创设情境、引出问题。记得有这样一句话：有效的教学不是将知识强迫灌输给学生，而是应该让学生在兴趣中轻松获取。因此，在教学中我先通过多媒体课件“大树生病了”引出啄木鸟，引导学生观察啄木鸟的喙和脚，从而揭示课题。然后出示了啄木鸟的喙和脚的模型，要求学生描述喙和脚的特征，同时说说啄木鸟生活在怎样的环境中？捕食什么？在捕食过程中鸟的这种喙和脚起到什么作用？学生便带着问题开始了新课的学习。这样做的目的是在激发学生学习兴趣的同时明确本节课所要研究的问题；使学生掌握“鸟的喙和脚与它们生活习性的关系”是教学中的难点，所以在第二教学环节，即自主探究、寻求发现中，我将几种典型鸟的喙和脚分别呈现在学生面前，使每一位同学都能清晰地观察到它们的特点，并有意识的诱导学生把它们的外形特点与生活习性紧密联系起来，让学生去发现问题；学生根据第一个学习任务——通过观察啄木鸟的喙和脚的特

征，了解了鸟的喙和脚有密切联系，因此在这个活动中，教师以引导者的身份参与讨论，学生通过自主学习、合作、讨论来解决问题，同时也能产生“头脑碰撞”，激发新问题的火花。这样做既可以满足学生个性化的学习空间，也可以锻炼学生交流表达的能力，既注重学生个性的培养，又促进他们形成积极的学习态度和良好的学习方法。在学生了解了鸟的喙和脚的特殊构造与食性和生活环境有密切联系后，我引导学生根据这一特点为标准对这些鸟进行分类，同时让学生通过录像欣赏了鹰、鹈鹕、白鹭等鸟类的捕食片断，从而将教学第三环节，交流反馈、获取新知阶段在此处体现并完成。在第四个教学环节，即总结拓展、举一反三的教学中，我又创设了“鸟的生日会”这一教学情景，让学生戴上各种鸟类的头饰，以一只鸟的身份去选择适合的、自己爱吃的食物，目的是让学生在愉快而轻松的氛围中对所学的知识加以复习巩固的同时拓展学生的思维，引导学生将课堂上获取的知识加以应用。

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。学生的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动学习积极性起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。因此，在整个教学设计中，我注重以学生为主体、以兴趣为核心，创设情境，引导学生积极主动地进行讨论、交流，重视学生个性的张扬及相互间的合作，从而培养学生自主探究的能力。