热对流与热辐射说课稿【一等奖】

上海新纪元双语学校备课纸

学科

时间

自然

课题

热对流与热辐射

班级

三（3）

教师

谭建英

1

月

日

星期

总课时序

教材分析(本课题教学内容在知识体系中的地位和作用，本课题教学内容的特点等)：

小学自然教材是以小学生的探究能力发展为主线编排内容。对不同年龄的小学生来说，探究对象的发展，往往表现出由表及里、由近到远、从简单到复杂、由孤立到联系的特点。小学三年级的自然教材作为小学自然低段与高段的衔接，秉承了小学自然课程的宗旨，已经从简单的观察，过渡到探究，过渡到了解事物发展的规律，认识系统和平衡的过程。

本单元以生活中的各种热现象为研究对象，引导学生通过观察与简单实验探究事物的变化。本单元共4课时，分为两个主题：探究热传递现象，主要使学生初步了解热传递的三种方式及各自的特点；后两课探究物体热胀冷缩的性质以及生活中的热胀冷缩现象。

本单元的设计思路是：第1课首先帮助学生学习如何使用酒精灯，重在培养技能，为学生以后做相关实验打下基础。后两个活动分别让学生通过实验探究热传导现象以及不同材质的物体传热本领的大小。第2课重点探究热对流和热辐射现象，包括液体和气体的热对流。热辐射比较抽象，主要是通过实例讨论让学生理解热可以不通过任何介质进行传递。最后希望学生理解热在传递过程中往往多种方式并存，比如酒精灯，在发出热辐射的同时还伴随着空

气的对流。第3课探究热胀冷缩现象，先通过探究温度计的原理，了解液体热胀冷缩的性质，然后延伸到对气体热胀冷缩性质的探究。这个过程既是知识迁移的过程，也是培养学生自主探究的重要环节。第4课先通过两个实验探究金属的热膨胀现象以及不同金属膨胀的差异，然后归纳出物体热胀冷缩的一般规律，并启发学生用所学的知识来解释生活中的一些常见现象。

学生分析(学生学习本课题知识时所遇到的困难，以及学习过程分析)：

三年级学生正处于好奇心强，认知能力开始发展的阶段，所以本学期是对学生进行思维能力和动手能力培养的好时期。在本科学期的教学过程中，主要趋向于动手实验和学生能力的培养，以自主探究为主线，开拓学生的思维和认知水平。学生在上一节课学习了热传导，对热是由温度高的一端向温度低的一端传递有了初步的了解。这一节课主要是让学生通过观察和探究，初步了解热对流和热辐射。

教学目标(学生学习本课题后在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面获得的成果，以及应该发生的变化)：

1.通过观察演示实验，初步知道水和空气靠对流的方式传递热。

2.通过讨论太阳的热怎样传到地球，初步了解热辐射的概念和特点。

教学内容系统设计(本课题教学内容的知识结构、能力结构，以及重点、难点)：

教学重点：1.认识热的对流和辐射传递方式。

教学难点：1.水和空气的流动与传热联系起来。

课时安排

课时1 教学过程(标出本课题课时序，每一课时标出教学环节) 教学

环节

观察水的对流现象

学生学习活动设计

教师教学活动设计

教学意图

1.思考：锅里的水是怎样全部变热的？

2.观察:烧杯中的水加热后的变化。

3.记录：把观察到的现象画在学习单上。

4.结论:下部的水受热后会上1.加热时应将酒精灯放在烧杯中部，在水将要开始对流时加人高锰酸钾细颗粒，量要少些，以免颜色太深，妨碍对水流动现象的观察。课前教师应多试做几次，摸索要领。上课时，教师也可在此基础上补充1.通过观察水的对流演示实验,初步了解水的热对流现象及特点。

升，上部比较凉的水会下降，动画或视频资料，帮助学生理

通过热水和冷水的相对流动，解水的对流。

使全部的水逐渐变热。这种传递热的方式叫做对流。

2.通过对这个实验的观察，使学生理解加热处的水受热后会变轻上升，周围较冷的水会流来补充，流过来的水受热后又变轻上升，周而复始，就产生了热对流。水就是通过对流把热传递出去的。

观察空气的对流现象

1.思考：暖风机是怎样让房间变暖和的？

2.猜测:空气是怎样传递热的？

3.观察:蚊香的烟在饮料瓶里是怎样流动的？

4.记录:完成学习单上的相关内容。

5.讨论:空气是怎样传热的？

6.结论：饮料瓶中被加热的空1.因为空气是无色透明的，所以要借助烟的流动来观察空气受热后的变化，教师首先要让学生理解实验装置的结构和烟的作用。

2.可用水的对流原理来帮助学生理解空气的对流。饮料瓶中被加热的空气会上升，周围较冷的空气会来补充，这样就形成了对流。

1.通过观察空气的对流演示实验，了解空气和水一样，也是通过对流来传热的。

气会上升，周围较冷的空气会

下降，这样就形成了对流。

探讨太阳的热会怎样传到地球

1.猜谜语：发光不是灯, 亮过所有灯;发热不是火,胜过大火盆。（太阳）

2.思考：太阳的热是怎样传递到地球上的？

1.要让学生理解：热传导和热对流需要介质（固体、液体和气体），而热辐射不需要任何介质。同时，引导学生认识到热在传递过程中往往不是依1.通过讨论太阳的热怎样传到地球，初步了解热辐射的特点。

3.观看：太阳辐射热的演示。

靠单一的方式。

4.讨论：在宇宙空间中是否有传热的物质? 5.交流：生活中的热辐射事2.暖风机和浴霸的传热方式不同，前者是通过空气对流传热，后者则主要靠热辐射传例。(如手靠近火焰时的感受，热，更直接、更快。

并可比较把手放在火焰侧面和上面的不同感受。）

6.练习：暖风机和浴霸哪个效果好?为什么？

课

堂

总

结

1.请同学们分享通过这节课他们学到了哪些知识点，重点认识热的对流和辐射传递方式。

1.教师引导学生对课堂知识进行总结与归纳：这节课重点让学生认识热的对流和辐射传递方式。

1.通过课程总结，巩固学习内容，让学生能够形成比较完整的知识体系。

作业布置与批阅情况记载：

完成学习单上相关的内容

教学反思(哪些方面是成功的？哪些方面需要进一步改进)：