苦斋记/刘基ppt配套的板书设计及意图

红寺堡第一中学教学设计模板

课题

《苦斋记》

1、积累文言词汇，增强阅读能力。

2、概括文章内容，增强概括分析比较辨析的能力。

3、诵读课文，解苦的深层意义。

1、积累文中重要的实词、虚词及其辨析他们的用法。掌握做题方法。

2、品读探究，了解苦的深层意义，培养学生分析综合能力。

学生自读全文，在纠正字音及朗读节奏后，结合注释自主疏通；出示练习，分别从实词、虚词的辨析运用，句子的翻译，对文章内容的分析概括等方面培养学生的积累及概括分析能力。课后总结虚词的用法，进行知识的积累，翻译句子，掌握翻译方法。

教师点拨方法，学生合作讨论

教学目标

教学重难点

教学思路

教学方法

教学资源

多媒体

电子白板

预习提示

1、了解作者及写作背景。

2、自读全文，掌握字音及节奏，结合注释疏通全文，注意特殊用法。

教学过程预设

课时

环节

教师活动

动

学生活设计意图

由此引入对课文内容的学习了解

一、谈话导入

一课

时

二、朗读课文疏通文意

中国的文人在写作之余多有为自己的书斋命学生自名的雅趣。这些书斋的名字，有的反映了作者的由说

志向，有的寄托了自己的情怀，或自勉，或自嘲，让人不禁大开眼界，涉之成趣。你能说说你了解的书斋命名及原因吗？

1、指名在白板上给加点字注音，师生纠正。

1、给下列加点的字注音: 楹

联(

)

以

茆(

) 荑

实（

）

黄

蘖

(

) 粟

菽(

)

茹

啖(

) 拊

石(

)

清

泠(

) 荼

蓼(

)

疏

粝(

) 沸沸汩汩(

)

醉醇饫肥(

) 2、在学生疏通课文时老师巡视指导，提示学生不要急躁，在平时知识积累的基础上逐字疏通，不能透彻理解的做好勾画。

1、指名注音，学生纠正。

2、结合书下注释自主疏通文意，不懂得同桌或小组讨论交流，注意活用现象或特殊句式。

通过诵读和翻译课文，为后面的练习做好准备。

三、方法点拨巩固提高

出示练习，分析讨论

2、对下列句子中加点的词解释，不正确的一项是（

）

A. 故植物中之，其味皆苦。

中：中间。

B. 乐与苦，相为倚伏者也。

倚伏：互相依存、互相转化。

C. 燕坐于华堂之上

燕坐：安坐。

D．运穷福艾

艾：尽，停止。

方法点拨：排除有把握的选项外，剩下的可采用代入检验法，将所给的选项的义项放入各自的语境中贯通文意，解释通畅的为正确解释，反之则为错误解释。

3、下列各组句子里加点词的意义和用法完全相同的一项是 （ ）

A．剑溪之水出焉 然力足以至焉

B．久则弥觉其甘 故木受绳则直

C．刘子闻而悟之

父母者，人之本也

D．吾闻井以甘竭 比去，以手阖门

方法点拨：先确定课内虚词的用法，在找出选项中句子在文中的位置，准确理解该句子在材料中意思；结合已确定的课内的虚词的意义和用法，来比较验证，确定选项。

读题思考，指名结合上下文分析解答，错误之处师生共同分析。

小组讨论，比较辨析，再指名分析。

通过练习题的设置让学生继续熟悉做题的方法，如何根据语境分析推断实词、虚词在句子中的含义；推测翻译句子的得分点，翻译时便能抓住点进行翻译，多得分；培养学生的分析概括能力，培养做题的能力。

翻译句子

⑴，寝必重褥，食必珍美，

出入必舆隶，是人之所谓乐也。

⑵，李以苦存，夫差以酣酒亡，而勾践以尝胆兴，无亦犹是也夫？”

4、下列六句话，分别编为三组，都能说明“乐与苦，相为倚伏”的一项是

（ ）

①初食颇苦难，久之弥觉其甘

②其槚荼亦苦于常荼

③味苦而微辛，食之可以清酒。

④从者多艰其昏晨之往来，故遂择其窊而室焉

⑤则乐与苦，相去能几何哉

⑥吾闻井以甘竭，李以苦存

A．①②⑤

B．③④⑥

C．①③⑤

D．②⑤

5、下面是对这篇文章的具体分析理解，其中

1、

指名锁定翻译的语句在文中的具体位置，结合上下文全面理解语句的含义。

2、再指名推测得分点，找出句子中的重点文言实词虚词。

3、再指名从句式的

有误的一项是 （ ）

A．作者巧妙地抓住一个“苦”字，作为贯穿全文的脉络，目之所见，耳之所闻，足之所至，无往而非“苦”也。

B．“情缘景生”、“景与情会”，前一部分的事与景和后一部分的情与理有机结合，浑然一体。

C．作者运用朴素的辩证法思想，化景为趣，化趣为理，启发人们正确看待艰苦的环境，直面坎坷的人生。

D．文末的议论闪耀着作者思想的光辉，通俗而深刻地阐明了“苦之为乐”和“苦生于乐”的道理，作者的“苦乐观”和孟子、赵子的相同。

方法点拨

：

与“归纳内容要点，概括中心意思”不同的是，“分析概括作者在文中的观点态度”，要求考生能够分析概括在叙述某一事件或说明某一道理时作者的看法，而不是单纯的分析所述事件或述说道理本身的具体内容。

在一般的记叙文中，作者的观点态度往往没有明确地说出来，需要我们通过分析作者对人物的描写和对事件的叙述以及详略的安排等来判断作者的思想感情是爱还是恨，倾向是肯定还是否定，意图是歌颂、赞扬还是鞭挞、讽刺，主旨是要读者吸取什么教训还是获得什么启示。

分析概括作者的观点态度的方法

（1）

文中筛选法

①弄清选项中的“观点态度”所致的具体对象、文句范围，就是要看选项中列举的作者的观点态度是针对哪一个人物，哪一桩事件的，具体在文中表现为一个语句还是一个物、一件事、一个文段，还是涉及全文。

②将选项列出的“观点态度”与文中筛选的相应的“观点态度”加以比较，如果题干要求选出正确项，则选两者吻合的；如果选错误项，则选两者不相吻合的。

（2）

概括评价法

作者在文中的观点态度是通过人物、事件、事理的记叙、描写、议论、抒情等表现出来的，因而在阅读时，就要从人物的言行、某一事件的叙述、某一事理的说明中，在领悟、分析、综合的基础上，概括评价作者的观点态度，拿这种评价与选项中的评价比较辨析，从而选出符合题干要求的选项。

（3）

排除干扰法

角度分析句子的含义，确定有没有特殊句式。

4、再指名翻译句子，其他学生评价。

自读思考，指名说说自己的分析过程。

考题中设置的干扰一般有：

①夸大事实，导致谬误；②偷换概念，混淆是非；③正误夹杂，真真假假；④时空错位牵强附会；⑤张冠李戴；⑥无中生有。

四、作业设计

1、

请借助资料，整理“焉”、“则”、“之”、“以”的用法，举例以必修课本上的例句为主。

2、翻译句子

⑴、人知乐之为乐，而不知苦之为乐，人知乐其乐，而不知苦生于乐，则乐与苦相去能几何哉！

（2）、一旦运穷福艾,颠沛生于不测,而不知醉醇饫肥之肠,不可以实疏粝,籍柔覆温之躯,不可以御蓬藋,虽欲效野夫贱隶,跼跳窜伏,偷性命于榛莽而不可得,庸非昔日之乐.为今日之苦也耶？

虚词的掌握比较难，在课内的掌握是零散的，没有进过归纳总结的，通过课后的归纳总结学生对虚词的用法就有了清楚的认识。

自我反思：

主要特色与创新之处

1、

这是一篇自主赏析作品，课堂就没有按照精读作品的方法来进行教学进度的安排，而是以练习课巩固知识，训练学生做题的方法能力。

2、

渗透高考考点。

1、一节课之中涉及的题型太多，重点不够突出，训练所有的题型，但对于学生来说又没有完全掌握一种题型的方法。

2、改进：在自己设计的练习课上，不必如高考题那样每道题型都具备，可以根据学生的实际情况，针对性的强化一种题型，强化一种方法，这样，有利于学生能力的形成。

存在的问题与不足