Unit 5 Grandpa’s housePPT及专用教学设计内容

5AUnit5—Grandpa’s House

【设计意图】

这是一节语篇教学的新授课,讲述的是Tom和父母去探望爷爷的事情。整堂课以寻找爷爷为线索,这使得本节课生动有趣。

课文文本中出现了living room和bedroom这两个表示房间的词语，在此基础上，教学中拓展了住宅里的其它场所，如dining room, kitchen, bathroom, attic, garage 和garden，横向拓宽了学生的词汇。在语言点的捕捉上，教师抓住asleep一词，通过图片的辅助，让学生能正确运用sleep, sleepy, asleep这组词。为了巩固过去学过的知识点，重新梳理了either / too的语用功能。在课文教学中，教师不断穿插动词不定式的用法，如go to see等。另外，从文本中的词组answered with a smile 出发，纵向拓深了without一词及用法，帮助学生在语境中不断辨析掌握它们的功能。

本节课的主要句型是there be和to do句型的过去式。在由浅入深的句型操练中，由扶到放，由句到段，层层递进。最后，在图片及关键词的辅助下，要求学生用正确的时态和词汇复述课文。

整节课的最后部分，教师从课文内容出发，引入了“空巢”老人的话题，通过展示相关图片让学生了解了空巢老人的生活现状，并要求开展主题为What can we do for them？的讨论，并要求学生在语言模式的辅助下，完成Share our love的小作文。通过讨论，学生有了许多语言材料，而整堂课也在学生精彩的文章里划上圆满的句号。

【教学内容】

新世纪小学英语五年级第一学期第32-33页

【教学目标】

教育目标：

教育学生不仅要关心自己的长辈，还要关心身边的老人，培养学生做一个

有爱心的人。

知识目标: 1.

能理解语篇，并流利地朗读课文。

2.

学习单词asleep,知道asleep, sleep, sleepy间的区别,在单词with的基础上理解并正确运用with与without. 3.

知道动词不定式to的功能以及简单用法。

4.

能用there be，to do句型在过去时态正确描述发生在过去的事情。

能力目标：

学生能在合适的语境中，正确、熟练地运用there be , to do 句型。

情感、策略等目标：

情感态度：通过学习，让学生懂得关心老人,关爱老人的道理.。

学习策略：培养学生合作学习、共同完成任务的团队协作精神。

【教学重点、难点】

发展目标: 1.学习单词attic, garage, yard, kitchen等表示场所的单词,知道其作用。

2.能在模拟过去式的语境中，熟练运用there be, to do句型。

3.能在关键词的辅助下，复述Grand Theatre。

4.能简单地用英语表达本课的主题思想。

【教学准备】

英语课本，录音机，多媒体

【教学过程】

Pre-task preparation: 1. Sing a song: Grandpa’s Clock

2. Talk about your grandfather.（通过关于爷爷的提问，为学习语篇做准备）

While-task procedure: Task 1:

Learn paragraph1&2.（通过小动物的引出，顺利进行文章的学习，同时，带着问题展开下一阶段的学习）

1. Show the picture.（通过各种小动物的出现，自然形成语篇第一段）

T: Who is he? What has Tommy’s grandfather got?

2. Read this paragraph. 3. Learn: go to see（学习动词不定式以及在句子中的正确运用）

Task 2: Look for the place which grandfather was in.（以寻找爷爷为线索，通过小组合作，展开学习）

1.

living room（学习句型there was, there were）

Talk about this picture.（用there was/were进行句式操练）

sleep, asleep, sleepy 1) When I get home, grandma is ______. 2) I can’t _____ well because of the terrible noise.

3) He drank too much and the wine made him ______. 4) He likes to _____ for an hour in the afternoon. 2.

bedroom（根据图意用句子描述，进一步掌握there be在过去时态的用法）

either, too I am in Shidong Primary School.---- Me, too. I can’t play volleyball.

---- Me, either. 3.

dining room, kitchen, bathroom, attic, garage （出示楼房实景图，在学习单词的同时了解不同房间的功能）

Was Grandpa in the kitchen or not? Was Grandpa in the dining room?

What things do we often put in the attic?

Things we often do in the garage: We often _______________________.

4.

garden/yard （出示楼房实景图，继续学习单词及语篇的最后一段）

Which one is not true?

(

)

“answered with a smile” means:

A:

answered and smiled. B:

answered then smiled. C:

answered smilingly. with

without 1) She lives _____ her parents, they both like her. 2) I can’t see _______ my glasses.

3) Mike comes from America. He can’t eat _______ chopsticks.

Task 3: Understand the text. （听读全文,理解语篇，并借助词组来记忆全文）

1.

Listen to the grand theatre

2.

Retell the grand theatre. Post-task activity:

Task 1: Talk about the lonely old people（讨论爷爷养小动物的原因引出本课主题）

1. Why does grandfather have so many pets? 2. Show the picture and introduce the lonely old people.

What should we do for the old? We should take care of them.

3. Group work: Talk about the lonely old people

There are some old people around us. They sometimes feel lonely because they live alone. We should ____________________________. We can ______________________________. We can ______________________________. I think _______________________________. Homework: 1.

Retell this story. 2.

Write about “Share our love”.

【教学反思】

通过本节课的教学，学生们学习了横向拓宽的词汇attic, garage 和garden，经过教师对语言点的捕捉，和图片的辅助，他们能正确运用sleep, sleepy, asleep这组词。并重新梳理了either / too的语用功能。为了让学生巩固过去学过的知识点，在课文教学中，教师不断穿插动词不定式的用法，如go to see等。另外，从文本中的词组answered with a smile 出发，纵向拓深了without一词及用法，帮助学生在语境中不断辨析掌握它们的功能。

这是一节语篇教学的新授课,整堂课以句型there be和to do句型的过去式为主，以寻找爷爷为线索, 由浅入深的进行句型操练。

本次循环课英语组所要解决的是学生的口语表达能力。教学时在由句到段的过程中，学生能较好地掌握课文中所出现的所有句型，但是在要求他们在图片及关键词的辅助下，用正确的事态和词汇复述课文时，他们显得有些力不从心。

整节课的最后部分，教师从课文内容出发，引入了“空巢”老人的话题，通过展示相关图片让学生了解了空巢老人的生活现状，并要求学生在语言模式的辅助下，开展主题为What can we do for them？的讨论时，

学生语言贫乏，缺少词汇、词组，这对课后的作业：完成Share our love的小作文，一定会有影响。这也提醒我，在平时的教学中，要注意对学生语言材料的积累。