什么是周长教学活动设计方案

教学内容:

北师大版小学数学三年级(上册)第四单元《花边有多长》教材分析:

“花边有多长”是学生在二年级认识了长方形、了解长方形特点、学会了测量、了解了一些测量单位、并对周长已有了认识的基础上进行教学的。旨在让学生计算花边有多长的同时,理解和掌握长方形周长的计算方法,并能选择较为简单的方法进行计算,也是今后学习计算其他图形周长的基础。

教学目标:

1、结合具体情境,探索并掌握长方形的周长的计算方法。

2、能正确计算长方形的周长。

3、能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题,感受数学在日常生活中的运用。

教学重点:结合具体情境,探索并掌握长方形的周长的计算方法。

教学难点:能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题,感受数学再日常生活中的运用。

教学用具:6 cm宽2cm的长方形纸片每组两张

核心问题:花边的长度其实是这个黑板的什么?(周长)

知道黑板的什么就能算出它的长度?

教学设计:

一、情境导入

同学们,今天我们班级要开班会,让我们来一起布置班级吧!现在我们先来布置黑板,装上漂亮的花边。但是我出现困难了,布置黑板的花边有多长呢?你们能帮我解决这个难题吗?

二、探索新知

1、出示黑板的长和宽的数据,学生独立计算出周长。

2、小组交流

每人都把你的方法说给同学听,小组长负责统计大家用了几种不同的方法。

3、全班交流算法,展示算法多样化,一一分析每个算式的意思,写出各种方法的计算公式。

生1:34+12+34+12=92(分米)

长+宽+长+宽=长方形的周长

生2:12+34+12+34=92(分米)

宽+长+宽+长=长方形的周长

生3:34×2+12×2=92(分米)

长×2+宽×2=长方形的周长

(34+12)×2=92(分米)

(长+宽)×2=长方形的周长

4、让学生比较哪种方法最简便,为什么?然后教师说明在计算长方形周长时,可以采用自己喜欢的方法进行计算。

三、实践应用

1、求长方形的周长

2、解决生活中的问题。

(1)给水池周围加栏杆

(2)求草地篱笆的长度

3、小组合作:讨论、探究、试算

(1)龟兔赛跑

(2)求图形周长

(3)把2个长6cm、宽2cm的长方形拼成一个大的长方形,有几种拼法,分别算出每个大的长方形的周长。

四、课堂总结

这节课我们都做了些什么?要求长方形的周长必须知道什么?你认为最简便的方法是哪种?

教学反思

本节课指导思想是将课程标准所倡导的新理念落实到课堂中。新的理念要求教师把自主探索的机会、时间、空间留给学生,让学生在探索过程中感受问题的存在,从而发现问题、提出问题并创造性地解决问题。

因此,在教学过程的设计上,我通过创设一定的问题情境,给学生一个活动的空间,真正做一个学习的引导者、组织者和活动者。

1、注重创设问题情境。从学生已有的知识和经验出发,从现实生活出发,力求使课堂教学体现生活化、活动化、自主化和情感化。学生能在轻松愉快的气氛中学会知识,掌握技能。

2、注重算法的多样化与思维的灵活性。教学中能尊重学生的自主选择,让学生在探索体验中学习,在独立思考、相互交流中逐步提高,不断发展。

本节课的不足之处是:

1、让学生明确求花边的长度其实就是求黑板周长这一环节时,我没有给学生充足的时间思考讨论,没有及时有效地引导学生理解,而是匆忙地就下了结论。

2、在得到长方形周长的几种计算方法后,我没能有效地组织学生去对比各种方法的相同点,以及它们之间的优劣,而是马上就让学生去求长方形的周长,造成后面在做习题时,只有少部分学生用最简便的方法计算周长。

3、在实践应用环节中,小组合作把两个小长方形拼成一个大的长方形时,学生不能很好地明确任务,耽误了一些时间。