新城道中(其一)/苏轼公开课教案

《新城道中（其一）》教学设计

渭南高级中学

闫转丽

教学目标：

1、熟读诗歌，疏通大意。

2、整体感知诗歌感情基调，感受诗人情感。

3、把握情景交融的表现手法。

4、了解诗人畅达的胸怀，感受诗人对大自然的热爱。

教学重点：

1、把握诗歌感情基调，感受诗人情感。

2、品味诗歌意境，把握思想内容。

教学难点：

1、赏析诗歌情景交融的方法。

2、培养学生的鉴赏能力。

教学过程

一、课堂导入：以苏轼的一些名句导入。

1、

但愿人长久，千里共婵娟。（《水调歌头》）

2、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（《念奴娇》）

3、竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。（《定风波》）

4、持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。（《江城子》）

5、浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。（《前赤壁赋》）

6、山高月小，水落石出。（《后赤壁赋》）

二、美读三步教学法：

（一）一读----韵律美

1、正字音

絮帽（xù）铜钲（zhēng ）篱笆（lí

ba ）西崦（yān ）饷春耕（xiǎng ）

2、出示韵律示意图，学生自由诵读。

东风/知我/欲山行，吹断/檐间/积雨声。岭上/晴云/披絮帽，树头/初日/挂铜钲。

野桃含笑/竹篱/短，溪柳自摇/沙水/清。西崦人家/应/最乐，煮芹烧笋/饷/春耕。

3、指名学生诵读，教师范读。

（二）二读----情境美

1、出示重点词义，疏通诗意。

释义：东风：春风。

积雨：连绵不断、下了很久的雨。

铜钲zhēnɡ：古代的一种乐器，用铜做的，形似钟而狭长，有长柄可执，口向上以物击之而鸣，在行军时敲打。

新城：宋代杭州的一个属县，在今浙江省富阳县。

絮帽：丝绵帽子。

西崦yān：山，西面山里。

饷：给在田间劳动的人送饭。

译文：春风像是知道我要到山里去，吹停了屋外下了很久的雨。

岭上浮着的晴云似披着白色棉帽，树头升起的初日象挂着铜钲。

矮矮竹篱旁野桃花点头含笑，清清的沙溪边柳条轻舞多情。

生活在西山一带的人家应最乐，煮芹烧笋吃了好闹春耕。

2、出示写作背景，整体把握作者情感。

神宗熙宁六年（1073）年的春天，诗人正在杭州通判任上出巡所领各属县。新城在杭州西南，为杭州属县(今浙江富阳县新登镇)。作者自富阳赴新城途中，饱览了秀丽明媚的春光，见到了繁忙的春耕景象，满心欢喜，于是用轻松活泼的笔调写下这首诗，抒写自己的途中见闻和愉快的心情。

（指导学生用喜悦的情感诵读本诗。）

3、师生合作探究

（1）“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”，作者为什么不直接说天气由阴转晴，却说是春风吹断了檐间连绵的雨声呢？

提示：诗人正打算到山里去，阴雨连绵的天气就突然放晴了。“东风”成了善解人意的知己，“我”要进山，东风马上吹散阴霾，为进山创造了条件，使“我”心想事成。一方面是有隐曲委婉表达之妙；另一方面，也是因为诗人准备进山，急切期盼天晴，所以对檐间没完没了的“积雨”声特别厌烦，特别敏感。因此，雨一停，他首先感到的是檐间滴雨声被春风“吹断”了。

（2）学生听朗读录音，试着描绘此诗句“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲”的意境。

提示：晴空下白云笼罩着高高的山顶，仿佛为山峰戴了一顶白色的绵帽；一轮朝阳正冉冉升起，远远望去，仿佛树梢上挂着一面又圆又亮的铜钲。

（3）第二、三两联写景各用了什么修辞方法?写景的角度有什么不同? 提示：比喻，以“披絮帽（戴棉絮制成的帽子）”与“挂铜钲（挂铜盘）”分别比喻“岭上晴云”与“树头初日”。拟人，在沐浴了一场春雨之后，“野桃”向着朝阳笑脸迎人，“溪柳”在春风里翩翩起舞。

出得门来，首先映入眼帘的是那迷人的晨景，穿山越岭，再往前行，才看到了桃花、竹篱等，作者按照由远及近的顺序写的。第二联写野外远景，第三联写农家近景。（意思相近即可）

（4）尾联“西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕”又体现出作者怎样的情感？

提示：西山人家煮葵烧笋嬉闹春耕，一片繁忙景象。诗意盎然，散发着泥土的馨香、生活的气息。是作者当时快乐心情的反映，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。

（三）三读----技巧美（学生总结）

1、新奇的比喻，巧妙的拟人

2、远近结合，动静结合

3、情景交融，意境优美

三、知识拓展

新城道中（其二）

身世悠悠我此行，溪边委辔听溪声。散材畏见搜林斧，疲马思闻卷旆钲。

细雨足时茶户喜，乱山深处长官清。人间岐路知多少？试向桑田问耦耕。

译文：漫漫人生旅途就同我脚下悠悠的路，马行溪边，放下缰绳缓缓走着，听那潺潺溪水声。那朝廷上的党争，即便是难用之材也怕搜林之斧，疲惫的战马希望听到收兵的号令。下够了的细雨，带给茶农喜悦，在这乱山深处还有我的清官好友。人间的歧路能知多少？问问田里耕作的农民吧。

四、布置作业：默写全诗。

五、板书设计