杂诗十二首(其二)/陶渊明课堂实录｜教案在线预览

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杂诗十二首（其二）杨雪昆学习目标：1、细心品味诗中意象，理解诗歌的艺术构思；2、感受作者寂寞、苦闷的思想感情。学习重点、难点：学习对诗歌进行比较鉴赏的方法。学法：诵读法、探究法课前预习案一、知人论世1、作者简介陶渊明，出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃，是东晋开国元勋，军功显著，官至大司马，都督八州军事

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所属课文：杂诗十二首(其二)/陶渊明

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2018-05-21 11:20:00

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学校：丽江市古城区第一中学

杂诗十二首(其二)/陶渊明课堂实录

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2018-05-21 11:20:00

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正文

杂诗十二首（其二）

杨雪昆

学习目标：

1、细心品味诗中意象，理解诗歌的艺术构思；

2、感受作者寂寞、苦闷的思想感情。

学习重点、难点：

学习对诗歌进行比较鉴赏的方法。

学法：

诵读法、探究法

课前预习案

一、知人论世

1、作者简介

陶渊明，出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃，是东晋开国元勋，军功显著，官至大司马，都督八州军事，荆、江二州刺史、封长沙郡公。祖父陶茂、父亲陶逸都作过太守。年幼时，家庭衰微，八岁丧父，十二岁母病逝，与母妹三人度日。孤儿寡母，多在外祖父孟嘉家里生活。外祖父家里藏书多，给他提供了阅读古籍和了解历史的条件，在学者以《庄》《老》为宗而黜《六经》的两晋时代，他不仅像一般的士大夫那样学了《老子》《庄子》，而且还学了儒家的《六经》和文、史以及神话之类的“异书”。时代思潮和家庭环境的影响，使他接受了儒家和道家两种不同的思想，培养了“猛志逸四海”和“性本爱丘山”的两种不同的志趣。

2、写作背景

《杂诗》是在晋义熙十年（公元414年）前后，陶渊明50岁时所写，共12首，此首为其中之二。这时离他辞彭泽令归耕园田已10年之久了。在“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的生活中，他感到获得了自由，心情舒畅，写下了像“采菊东篱下，悠然见南山”这样诸多名句。然而他终非“浑身静穆”，这首诗正透露出个中消息。

二、自主学习

1、结合注释，理解词意。

2、反复诵读。

3、根据诗歌内容空填空。

诗歌中最能表现诗人情感的词是悲悽。

课堂探究案

一、导入

1、全班背诵《饮酒》，引出作者陶渊明，并回顾陶渊明的诗歌风格。

2、继《饮酒》、《归园田居》、《归去来兮辞》之后，我们来学习陶渊明的另一首诗《杂诗十二首（其二）》，看看诗人借诗歌表明了怎样的心境。

二、展示学习目标，并进行预习结果检测

根据诗歌内容填空。

诗歌中最能表现诗人情感的词是

。

明确：悲悽。

三、诵读

1、全班齐读；

2、播放配乐范读；

3、小组诵读。

四、思考并讨论

1、诗人为什么“悲悽”？（用诗中的语言回答。）

“日月掷人去，有志不获骋。”

2、诗人是如何表现“悲悽”的？

借景抒情、直抒胸臆。

（先把2个问题同时展示在白板上，然后每个人独立思考2分钟，再用4分钟时间进行小组探究讨论，最后由小组派代表抢答。教师把学生答案有条理地记录在黑板上，再让其他同学进行适当增减。）

五、再次诵读全文

六、课堂小结

本诗为我们塑造了一位长夜难眠、对酒独酌的诗人形象，抒发了时光流逝、壮志难酬的苦闷和知音难觅的孤寂。

当堂检测

（利用智慧课堂发送题目，学生在规定时间独立思考，小组讨论，并发送小组的讨论结果，教师当众展示学生的讨论结果，最后由师生一起进行分析和补充。）

对比鉴赏：

从意象、构思和意境、情感的角度比较此诗与《咏怀八十二首（其一）》的区别。

关于本教案的常见问题

Q：杂诗十二首(其二)/陶渊明课堂实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《杂诗十二首(其二)/陶渊明》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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