第二节　重要的体内能源——油脂教案设计范例

湘乡第一中学高一化学教研组

第1课时 化学能转化为电能(教案）

教学目标

知识目标：

1、初步认识原电池概念；

2、掌握原电池的工作原理，能正确判断简单原电池的正负极；

3、

初步掌握形成原电池的基本条件

能力目标: 通过实验探究，提高学生的动手操作能力、合作能力和思维能力。

情感态度与价值观: 1、应用辩证唯物主义的思维方法，抓住氧化还原反应是原电池工作原理的本质。

2、通过实验不断体现出由实践到认识再实践再认识的认知过程。

3、学会实际应用中的科学抽象，体验科学探究的乐趣，树立正确的能量观念.

教学重点、难点

重点:原电池原理和形成条件

难点:从电子转移的角度理解化学能向电能转化的本质

教学设计

教学

环节

[ppt图片展示]普通汽车与新能源汽车

[问]你们家汽车使用的是哪种牌照？你有没有见过这种使用绿色牌照的汽车？这种汽车有什么优点？

导入

环节

[学生]很快联想到新能源汽车及它的优点。

[讲述]随着汽车的普及，带来便利的同时，也对环境带来了污染，为了满足人们的需求，新能源汽车已成为未来汽车工业发展的方向。

[追问]电能又是如何转化而来的？

[过渡]今天就让我们用化学知识揭开这个谜吧。请同学打开课本

39页，我们来进行实验探究。

小组实验探究一：原电池原理

请小组按图示连接好装置进行实验

教师引导学生进行实验操作、观察现象并分析原因。

图片对照，联系生活实际，激发学生探究的欲望。

教学内容

核心素养培育

湘乡第一中学高一化学教研组

新知

探究

实验1

实验2

Zn

Cu

Zn

学生通过实验探究认Cu

识原电池的装置和概念，提高动手操作能力和分析问题能力。

稀H2SO4

实验

实验1 现象

Zn表面有气泡产生，Cu表面无明显现象

实验2 Zn片逐渐溶解，Cu表面有气泡产生

稀H2SO4

结论

锌能与稀硫酸反应，铜不能

有待探索

通过问题的引导逐步逼近目标，在这个过程中展示了化学知识产生的思维过程。调动学生自觉地、主动地参与进来，教师的主导作用、学生的主体作用都得以充[引导学生]探索思考：

1.铜表面产生的是什么气体？如何产生的？

2.电子从哪里来？

3.怎样证明导线中有电子通过？

[学生]思考并回答

1.铜表面产生的是氢气，溶液中氢离子在铜表面得电子产生的。

分体现。

2.电子应该是从锌片上转移过来的。

3.将导线中间接一个电流计看它是否偏转，如果偏转就说明有电流产生，则证明电流中有电子通过。

[师]对回答问题的学生进行鼓励。并引导学生进行实验3操作。

实验3

G Zn

实验

现

象

结论

稀H2SO4

Cu

Zn逐渐溶解，Cu表面有气泡，有电流产生

实验3 电流计发生偏转。

湘乡第一中学高一化学教研组

[学与问]根据你所学的知识，思考电流计指针为什么发生偏转？

[师]引导总结得出原电池的定义。

[板书]1、原电池定义：将化学能转变为电能的装置。

[强调]原电池是通过发生氧化还原反应将化学能直接转化为电能的装置。

[过渡]我们都用过电池，像遥控器中电池不可以随意安装，它都在问题引导中抓住有确定的正负极。

[想一想]在锌铜原电池中，正极和负极如何确定？

[学生]根据物理学知识回答

[师]引导学生从化学的角度认识原电池的正负极的规定。

规定把电子流出的一极叫负极，电子流入的一极叫正极。

[师]引导学生分析归纳铜锌原电池工作原理。

“从电子转移的角度”理解化学能向电能转化的本质，突破难点。

铜锌-稀硫酸形成的原电池，锌被氧化成Zn2+进入溶液，电子由

锌片通过导线流向铜片，溶液中的H+在铜片上获得电子被还原成氢原子，氢原子再结合成氢分子从铜片上逸出。这一变化过程可以表示如下：

[板书]2、原电池的原理

锌片（—）：

Zn-2e- =Zn2+（氧化反应）

铜片（+）：

2H++2e- =H2↑（还原反应）

总反应：Zn+2H+= Zn2++ H2↑

[补充]我们发现电极反应是把氧化还原反应分成两个半反应，一边是失电子发生氧化反应，另一边得电子发生还原反应。

用学生动手来演绎微观过程，化抽象为具体，也让学生体会到学习的乐趣。

[过渡]形成原电池就一定有一个闭合的电的回路，那么你知道电

子和离子是如何移动的吗？

[小组讨论]请在导学案上标出电路中电子和离子的移动方向，并

上台展示成果，大家互相补充质疑。

[师]PPT展示动画演示。

[学生]观看动画演示：观察电子和离子的移动情况。

[补充]电子只通过外面的导线，不进入溶液，而溶液内部都是靠离子的定向移动形成电流，阳离子向正极移动，阴离子向负极移动，我们把它简称为“正正负负”。

湘乡第一中学高一化学教研组

[过渡]现在让我们通过实验来探究原电池的形成条件是什么？

小组实验探究二：探究原电池的形成条件

原电池

电流计是否偏转

区别

结论

原电池

电流计是否偏转

区别

结论

（1）

不偏转

（2）

不偏转

两极材料不同

有两种活泼性不同电极

（金属与金属或金属与非金属）

（4）

偏转

（5）

不偏转

（6）-（7）

不偏转

容器结构

不同

两极相连形成闭合电路

（3）

偏转

利用问题引导和现有的实验条件，让学生动手去实践，实验不断体现出由实践到认识再实践再认识的认知过程，培养学生主动学习，探究科学的能力和习惯。

溶液不同

电极材料均插入电解质溶液中

[板书]3、原电池的形成条件：

[强调]两极一液成回路，氧化还原是中心

知识

自主整理知识点，鼓励发言质疑，再集体解惑。

整合

实践

活动

达标

课堂练习

练习

布置

完成课后习题第1、2题。

作业

化学能转化为电能

1、原电池的定义：：将化学能转变为电能的装置。

板书

设计

2、原电池的原理

负极( Zn )：

Zn-2e- =Zn2+（氧化反应）

正极( Cu )：

2H++2e- =H2↑（还原反应）

3、原电池的形成条件

课后

反思

结合本节课所学原电池的知识，

自己动手设计一个水果电池。

出疑问。

提高学生动手和创新意识。

学生归纳、总结，提