新城道中(其一)/苏轼第二课时 公开课

新城道中(其一)

苏轼

东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。

岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。

野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。

西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕。

一、教学目标: 知识与能力目标：

1、简单了解作者生平、作者风格和创作背景

2、熟读乃至背诵本首诗歌

过程与方法目标：

1、根据注释或者工具书，读准字音

2、根据课后注释，疏通诗歌大意

情感态度价值目标：

1、了解诗人豁达的胸怀

2、感受诗人对大自然的热爱

二、教学重点：

1、理解诗人运用的艺术手法

2、把握诗人流露的思想情感

三、教学难点：

培养学生理解诗歌大意的方法，培养学生的鉴赏能力

四、课时安排：

1课时

五、教学过程

1、导入

唐宋八大家中有“一门三父子，都是大文豪”之称的是哪三大家？（分别是苏洵、苏轼、苏辙），其中以苏轼的文学成就最大的是苏轼。

2、作者及背景介绍

一生坎坷却豁达。苏轼(1037-1101)，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋文学家、书画家。嘉佑年进士，先后任福昌主簿、凤翔判官和殿中丞。宋神宗时，因不满王安石变法的过激做法，上书站在旧党一边，并请调外任，出为杭州通判，后转知密州、徐州、湖州。元丰二年，因被指控写诗讽刺新法，被不解京，入御史台狱。出狱后被贬为黄州团练副使。一生多次被贬，此诗是诗人外调杭州时所写，但心胸十分豁达。是豪放派词人的代表，代表作有《念奴娇.赤壁怀古》、《定风波》等等。其书、画与蔡襄、黄庭坚、米芾并称为“宋四家”。

3、回顾学过的苏轼的相关文章并背诵《念奴娇.赤壁怀古》

《题西林壁》、《赤壁赋》、《念奴娇.赤壁怀古》、《定风波》等等。

4、朗读本首诗歌，注意断句

分别让学生单独朗读和齐读

5、对照注释，初步了解诗歌内容（此环节给学生五分钟结合注释和相互讨论完成）

6、合作探究、学生合作讨论

学生讨论相关问题：

问题一、首联中“吹”字的作用。

运用了拟人的修辞手法，作者不说雨停了，而是说“吹断”，形容东风的强劲。

问题二、颔联和颈联运用了什么手法，作用是什么?角度有什么不同？

颔联中披字运用了拟人的修辞手法，挂字运用了比喻的手法。颈联中笑字运用了拟人的手法。拟人的手法赋予了生命力和活力。

问题三、尾联表达了作者什么样的情感？

西山人家煮芹烧笋庆祝春耕的繁忙，到处散发着乡村生活的气息，可见作者并没有因为外调杭州任职而郁郁寡欢，反而充满着喜悦和对大自然的热爱。

7、再次朗读本诗，体会作者对乡村生活的喜爱。

8、板书设计

新城道中（其一）

苏轼

首联“吹”运用了拟人的修辞手法，作者不说雨停了，而是的效果

说“吹断”，极言东风的强劲。

颔联的手比喻，以“披絮帽（戴棉絮制成的帽子）”与“挂法及作用

铜钲（挂铜盘）”分别比喻“岭上晴云”与“树头初日”。

颈联的手拟人，在沐浴了一场春雨之后，“野桃”向着朝法及作用

阳笑脸迎人，“溪柳”在春风里翩翩起舞。出得门来，首先映入眼帘的是那迷人的晨景，穿山越岭，再往前行，

才看到了桃花、竹篱等，由远及近的角度写的。第二联写野外远景，第三联写农家近景。

尾联流露西山人家煮芹烧笋庆祝春耕的繁忙，到处散发着出来的情乡村生活的气息，可见作者并没有因为外调杭州感

任职而郁郁寡欢，反而充满着喜悦和对大自然的热爱。

9、教学反思

本节课总录45分钟,计划是采用多媒体教学,但是学校设备有限,电视和u盘在多次尝试后还是无法使用，就只采用了传统的教学方法进行授课。这对于整节课的课堂效果是有很大影响的。这节课整体构思是让学生回顾苏轼这位文豪的人生经历和经典文学作品，从而引入本首诗歌的学习。让学生在回

顾以往知识的同时，对苏轼有更深层次的理解。诗歌是离不开手法的，我将本首诗歌的表现手法拟写成一道题，让学生在黑板上完成，加深学生对本首诗歌的理解和内容的掌握。