9. 老人和鸟教案设计（一等奖）

9.

《老人与鸟》教学设计

李晓玲

教

学

目

标

1．结合预习，用一句话阐述鸟和老人之间的关系，概括主要内容。

2．根据文中人与鸟情感的发展，通过创设情境，想象老人与鸟之间发生的故事，感受他们

之间深厚的感情。

3．想象老人与鸟儿亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐共处的

可贵与美好。

4．通过反复诵读鸟儿送别老人的场面，联系前文所学内容，体会“盘旋、哀鸣”中包含着

鸟儿对老人的深深的爱。

根据文中人与鸟情感的发展，通过创设情境，想象老人与鸟之间发生的故事，感受他们之间深厚的感情。

教学

重难点

媒体支持

课件 教学环节

一、导入新课，检查预习

今天我们一起学习第9课《老人与鸟》板书课题

二、初读课文，感知内容。

1．检查字词

2．根据预习时对文章的了解用一句话说一说鸟和老人之间的关系

3．通读全篇文章，看通过预习时是否做到正确、流利。

三、局部深入，一课一得

学情预设

应对策略

引导借助拼音指导“惊诧、抚摩、馈赠”等词语的读音

引导学生用一个字将它们二者联系起来。（老人爱鸟，鸟爱老人）。

教师引导学生在交流中注意倾听、补充或反对。

小组合作学习：

一幢 询问 狂吠 硕大

拜访 馈赠 敏感 邀请 衔来

掩盖

通过找“惊诧”的近义词理解“惊诧”

区分“衔”和“街”

“邀”换偏旁记忆（激）

学生可能说的较啰嗦，或只谈到其中的一个方面，如：老人帮助了鸟儿。

学生读文

学生交流时可能只关注自己的发言

抓住关键语句和重点词语体

会老人与鸟之间的深情。

（一）、师：上节课我们已经

了解到：鸟儿们对老人如此深

沉的爱，是由怀疑到信任，通

过亲密的接触一点一点建立

起来的，为了更加深刻的体会

这份爱，我们一起来默读文章

的3—6自然段，勾画最能体

现老人爱鸟的语句，结合重点

词语谈谈你对老人爱鸟的体

会。

1．学生交流。（引导学生体会，

老人是为了保护山林，不顾自

己年老体弱，人单势孤，勇敢

的和坏人作斗争，保护了鸟儿

们的家园。所以鸟儿们都很敬教学预设：

佩他。）

第三自然段：

生可能围绕“阻拦”“争吵”“展开”谈老人很爱鸟

生读文

生想象画面

生可能只能说到老人拦着不让砍树。

生也许是凌乱的叙述

生试说

生：他带着黑狗，一路跑了过来。

生试着说

生：很失望，不想走

生：是老人的奋不顾身，让他们害怕了。

生：因为老人展开一张“布告”，想像一下布告会是什么内容？

生试着读文，

生可能说到山神。

鸟儿们对老人的信任源于他来到林中不久发生的一场争斗。到底是什么让鸟儿们开始信任他了呢？大家来读一读那天发生的故事。

小组合作学习：

引导学生从“阻拦”“

叫喊”想象老人阻止他们砍树的时候会怎样做，又叫喊了些什么？

引导：您看到他面对的是什么了吗？他会站在哪里？当时是什么样的动作？你看到老人的脸上的神情了吗？听到了什么？

会听的孩子是睿智的，谁能把大家所说的听到的，看到的，甚至于老人想到的结合在一起，用一段话来说一说。

如果说不好教师要借助课件及时帮助

刚才我们看到了老人阻止砍树的情景，你能想象到当他听到砍伐树木的声音后发生的事情吗？

他的脸上又看到了什么，还仿佛听到了什么？

引导用一段话描述。

这场战争的结果如何？读读对砍树人的描写，你读出了什么？你能说说为什么这群人走了？

读一读，抓住词语谈一谈。

生：老人就是保护山林的使者，不容别人去破坏山林。

生谈体会，有可能不深入

第四自然段：

安放谈老人心疼鸟儿。

出示一份护林布告。

师：老人依法服人。

现在你能把老人的奋不顾身和坚决的态度读出来吗？

什么？

重点让学生理解“山神”。

学生可能结合动作描写：抚摩

拾起

此时你最想对老人说的一句话是第六自然段：老人用“爱”和“饭出示课件：这是什么修辞手法。粒”“招待”它们，使鸟儿感受的到那你认为吧老人比作山神合适老人诚挚的爱。

生读文

生读文

生展开想象说出自己的心声。

生读文

生深情读文

吗？

师：森林是鸟儿的家，砍掉树木意味着鸟儿失去家园。老人是爱鸟的，像书中描写的那样，老人人的敬佩，读出老人的正义和威严。

文章不仅把老人比作了山神，还把它比作了什么，能说说理由吗？

教师引导：蒲公英长在哪里？说明什么？

神灯，鸟儿们看到他就会有怎样的感受？

师：假如我们都是小鸟，对于给我们带来安宁的成员，我们都会由衷地喜爱和赞美。让我们再一起来赞美这真正的山神吧！（齐读第五自然段）

师：从老人的动作中你能感受到什么？

（指导朗读）老人看着受伤的树生的回答可以是内容，页可以是感受

就是一尊山神，让我们怀着对老2．你还从那读出了老人爱鸟，

（二）、师：这是多么珍贵的

信任啊!可是，这样一位善良

慈祥的保护神，却在一个寂静暗淡的日子里走了。他到哪里去了？我们一起来读读第9、10自然段

四、整体回归,拓展延伸。

1.课文虽然以葬礼结尾，但哀而不伤，让人心中涌起浓浓的暖意，深深感悟到动物是有灵性的，人如果对它们付出了爱，那收获的也同样是爱。现在老人虽然走了，那接下来又会发生什么样的故事呢？让我们打开想象的翅膀，去想象一下。

2.师：是啊，生活中，还有很多像老人一样的人。

推荐阅读：《珍珠鸟》、《老

木，看着掉落在地上的鸟窝，他是多么心疼啊！

师：老人爱鸟，用食物招待它们，鸟也爱老人，给老人带来欢乐。正是因为老人“爱” 鸟，所以老人和鸟成为了真正的朋友

你都读懂了什么？

师：老人和小鸟已经心灵相通，可老人永远的离开了那些小鸟儿，怎么不让它留恋，怎么不让它们难过。我们一起来读，读出鸟儿们的留恋与伤心

出示：“成百上千只鸟儿在林中的小屋上空盘旋、哀鸣。整个山林都是摇晃，树叶和树枝轻轻拂动。”

师：老人就像是鸟儿的亲人，亲人离去了，鸟儿在哭泣。整个山林都为老人的离去而伤心、难过。

师：如果你就是这成百上千只鸟儿中的一只，你在哀伤的喊着什么？

现在谁来读读这两句。

师：看这是多么深沉的悼念，这是多么深厚的情感。最后这个省略号，让我们感受到鸟儿们对老人的怀念和哀思会一直延续，直到永远永远。请大家齐读最后两句。

师：多么感人的一幅画面，多么壮观的一个特殊的葬礼。林中小屋被花瓣和绿叶掩盖了，让我们

人和海鸥》

3.结语：老人爱鸟，鸟爱老人。森林中演绎着一个个让人心碎的故事。在学校，老师爱你们，你们也爱老师，让我们在爱中享受每一天的学习。

带着对老人的无限依恋，带着对老人的无比崇敬再一起来读读9、10段，为老人再送一程吧！齐读。

板书设计：

老人与鸟

老人

鸟

爱

护林

善良

惊诧

信任

课后反思：