认识数对课堂实录

西营中心小学教师备课纸

六

年级

数学

学科

执教教师

田叶倩

2018 年

3月

9

日

课题

用数对确定位置

知识技能

课时教学

情感、价目标

值观

能用数对表示平面图中同学的座位，知道数对与座位是一一对应的。

积极参加数学活动，感受数学与生活的密切联系，认识到许多实际问题都可以用数和图来描述。

课时

第1课时

课型

新授

结合具体情境，经历由语言描述到用数对表示座位的过程。

学法培育

培养学生自己动手、独立思考的能力。

课时重、

难点

重点

难点

用数对确定物体的位置。

数对的变化性。

教学方法

讲解法、观察法

教学准备

本班学生座位示意图，教材中示意图课件，方格图作业纸。

过程设计：

一、描述座位

1．先让学生说一说自己在教室里的位置，再让学生用几排几列说自己的位置。

让学生介绍自己在教室里的具体位置，唤起学生已有的知识和经验，调动学生参与的兴趣。

2．教师介绍教室里座位顺序的一般方法，让学生站在老师的角度说一说自己是第几排第几列。

学生活动

学法指导

教学过程设计二、读示意图

1．出示本班学生座位示意图，先让学生找出教师的位置，再找到第一列、第一排同学的位置，最后找出自己的位置。

2．出示教材上学生座位示意图，找出红红和亮亮所在的位置，并用列和排表述出来。

三、用数对表示位置

1.教师说明用第几列、第几排表示位置的目的，然后以红红的座位为例，介绍书写方式。

2.教师介绍“数对”，然后鼓励学生说一说亮亮的位置用哪个数对表示。学生说，教师示范写出来。

3.让学生用数对表示其他同学的位置，然后交流。

4．让学生说说自己的座位可以用哪个数对表示。

5．游戏：“我说数对，你起立。”然后，讨论（3，5）和（5，3）有什么不同。

6．师生共同总结关于数对的知识。

四、在方格纸上表示位置

1.教师说明：可以用方格表示学生的座位，用数对表示位置。然后把座位示意图变成方格图，并标列数和排数。

2.教师以红红的座位为例，边说边介绍在方格纸用数对表示位置的方法。然后，师生共同用数对表示出亮亮的位置。

五、课堂练习

1．先让学生观察练一练第1题图，了解座位是怎样摆放的，再找出亮亮坐哪个座位。最后，说一说他的座位可以用哪个数对表示。

2.练一练第2题，先让学生说一说涂色方格的数对，再根据给出的数对把相应的方格涂色。

3.练一练第3题，是一个具有挑战性的开放性问题，先让学生明白题目要求，再自己完成。

课下作业设计

板书设计

P15练一练3题

用数对确定位置

课后反思