6 看不见的空气名师教学设计

《看不见的空气》教学设计

教学内容：

小学科学粤教版三年级上册第六课《看不见的空气》第1课时。

教材分析：

“看不见的空气”是小学科学粤教版三年级上册《认识空气》单元的起始课，主要指导学生了解和认识空气的性质，学生能找到间接的方法证明空气的存在，并了解人类对空气性质的利用。

学情分析：

小学三年级的学生，对空气有一定认识，但实验的操作规范性不高，对问题的探究深度不够，所以该课时的教学应以引导为主，实验为重。让他们亲历自己动手、动脑实验等过程，充分发挥他们在科学学习上的主动性与能动性。

教学目标：

（1）了解空气的存在并了解其性质，知道空气是实实在在存在的。

（2）能用多种方法、多种感觉器官认识空气的性质，学会分析并利用实验进行验证，培养学生发散思维能力。

（3）体验科学的实验乐趣，在实验的过程中培养学生严谨、细致、实事求是，养成严谨的科学学习态度。

教学重点：通过观察、实验等活动，了解空气的基本性质及应用。

教学难点：空气占据空间，引导学生自行设计实验去探究空气的性质。

教学准备：

教师准备：纸扇子、风车、空塑料瓶子、小砖块、气球、保鲜袋、水槽等。

学生准备：笔、保鲜袋等。

教学过程：

一、猜谜语，引出课题

师出示谜语：“看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动植物都离不了”。

（预设）学生在老师的提示下试着猜出谜底(空气)。

谈话：同学们真是太聪明了，那同学们，你们见过空气吗？它是什么样子的呢？大家讨论一下。

师导入，今天我们就来学习第六课《看不见的空气》。

师板书课题：看不见的空气。

二、联系实际，认识空气

1、空气在哪里？

师提问：我们周围到处都是空气，可是它看不见也摸不着，怎样才能证明空气确实存在呢？

学生分小组讨论、交流回答。

2、实验操作认识空气

师：老师给同学们准备了纸扇子、纸风车、小砖块、水槽以及空塑料瓶子，同学们能用这些材料证明空气的存在吗？怎样证明？

学生分小组做实验，注意小组合作，观察现象。

师：大家看到了什么现象？

学生小组交流看到的现象。

师：你还有其他的方法来证明空气的存在呢？

学生讨论，举手发言。

三、运用实验，捕捉空气

师提问：知道了空气在哪里，同学们想不想把空气捉住呢？用什么办法把空气装起来呢？

学生讨论、交流。

（预设）用袋子装，用气球装、用杯子装、用其他物体或容器装……

师：老师想用保鲜袋扑捉空气，该怎么做呢？现在用老师给你们准备的保鲜袋尝试一下吧！

学生操作，师提问：

1、用手摸一摸、压一压、拍一拍、抱一抱，有什么感觉呢？

2、捏一捏，再放松，有什么现象呢？

3、敲一敲，听听它的声音

4、用铅笔把塑料袋刺穿（注意安全），手放在洞口，会有什么感觉？

学生汇报交流感觉，畅所欲言。

四、运用新知，拓展延伸

1、师：分小组讨论，空气是否向其他物体一样占据空间呢？

2、你能有什么办法证明呢？

学生分小组讨论，汇报，小组演示。

五、全课总结

1、通过本节课的学习，你知道空气有哪些性质和特点？

2、联系生活说一说空气受到了哪些污染以及怎样预防和治理？

作业设计：

上网查阅资料，了解更多有关空气方面的知识。

板书设计：

看

不

见

的

空

气

空气：看不到，摸不着，无色，无味，透明的气体

空气无处不在，占据空间