Lesson 7: The Little Dragon教学设计及教案分析

课题

7. The Little Dragon 1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事；能够用“I am ...”句型介绍自己；能够表演故事；掌握字母组合“igh”的拼读规律。

2. 非语言能力目标：了解中西方文化中龙的寓意以及西方文化中的骑士；体验戏剧表演的乐趣；通过表演培养学生的创造力和自信心。

学生能够听懂故事；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事。

学生能够用“I am ...”句型介绍自己；能够表演故事；掌握字母组合“igh”的拼读规律。

教学目标

教学重点

教学难点

教师准备

多媒体设备、CD机、课件、词卡、道具

学生准备

字母卡

课时安排

2课时

教学过程

1. 导入（Lead-in）：了解西方文化中的龙和骑士

通过观看视频让学生了解西方文化中的龙和骑士，为看图讲故事做好铺垫。

教师利用PPT播放视频Tom and Jerry – Fire Breathing Tom Cat，然后与学生互动：

Who was the knight in the video? （BQ: Was Tom Cat a knight?）

What did the king ask the knight to do? Was Tom Cat frightened? Did the knight kill the dragon? 在以上过程中，教师可适时展示武士、国王和龙的图片，帮助学生理解“knight, king, dragon”。

之后，自然过渡到讲故事环节：One day, the children put on a play. In the play, the king asked the knight to fight the dragon. Did the knight kill the dragon? Let’s learn the story The little Dragon.

2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察孩子们表演时的动作和表情

教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察不同角色的特点，感受表演的乐趣。

（Picture 1）Look at picture 1. The children put on a play. What was the name of the play? （BQ: Was it The Little Dragon?）

It was The Little Dragon. What was Dad? Dad was a tree. “Scene 1”, said Wilf. （教师指向图中的Scene 1）

（Picture 2）What was Chip in the play? Chip was the king. “I am the king,” said Chip, “Fight the dragon.”

What was Wilma in the play? Wilma was the knight. （Picture 3）“I am the knight,” said Wilma, “I will fight the dragon.

Where was the dragon? （Picture 4）Scene 2. Here was the dragon. “I am the dragon,” said Kipper, “But I am a little dragon.”

（Picture 5）Scene 3. There was also a princess. Who was the princess? It was Biff. “I am the princess,” said Biff, “I like dragons.”

（Picture 6）The princess played with the dragon. They played under the tree. （Picture 7）Scene 4. Wilma came to the stage, and she shouted at the little dragon. “I am the knight,” said Wilma.

“I am frightened,” said the dragon.

Would the knight kill the dragon? （请学生猜测）

（Picture 8）“I am cross,” said the princess. （配合表情）

She pushed the knight in the pond. （教师动作演示pushed）

It was the end. （Picture 9）Did people like the play? Yes. “What a good play,” said everyone.

3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调

听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意“dragon, fight, knight, princess, frightened, pond”等词的发音。

（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。

（2）放录音，全班学生齐声跟读1-2遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。教师要引导学生读出每个角色的特点。

（3）放录音，每幅图请2-3名学生模仿，注意不同角色的语音语调，看谁模仿得更像。必要时教师做出示范和指导。

4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事

通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。在朗读过程中注意引导学生读出每个角色不同的情感。

（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一遍。

（2）分角色朗读。请几名学生分别扮演the king，the knight，the dragon，the princess进行分角色朗读，其他学生齐读旁白和最后一幅图。此环节可进行2-3遍，教师要引导学生读出不同角色的特点。

5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，加深学生对剧中不同角色的认识

（1）角色配对

教师将人物图（Dad, Chip, Wilma, Biff, Kipper）贴在黑板上。

请5名学生依次上台在人物图的上方写出相应的角色，如：a tree/the king/the knight/the princess/the dragon。

（2）句子重组

将学生分为5组，每组学生负责制作一组词卡。教师可事先将空白卡片分给各小组，并指导其分别制作以下一组词卡：

Dad—I, a tree, am Chip—am, I, the king; fight, the dragon Wilma—am, I, the knight; will, I, fight, the dragon Kipper—I, the dragon, am; I, a little dragon, am, But; am, I, frightened Biff—am, I, the princess; like, I, dragons; cross, am, I 教师在每个人物图右侧画上bubble，并将学生制作的词卡打乱顺序，放在相应角色的bubble中（角色有几句台词，就画几个bubble）。

教师依次提问：What did Dad/Chip/Wilma/Kipper/Biff say?，请不同的学生给每个bubble中的词卡重新排序，组成符合故事内容的句子。

全班学生一起判断句子是否正确，齐声读一读正确的句子，并提醒学生句末加标点。

6. 表演（Role-play）：创设情境，让学生体验表演戏剧的乐趣

（1）表演准备

教师事先指导学生准备好所需道具，如卡片（I am a tree./ Scene 1/ Scene 2/ Scene 3/ Scene 4）、头饰（the king, the knight, the dragon）、剑、花环、球等。

表演示范：请6名学生分别扮演the tree, the king, the knight, the dragon, the princess, 和Wilf，教师读旁白，一起完成表演。

（2）分组表演

教师将全班学生分为若干7人小组，小组合作练习表演。

请2-3组上台展示。教师根据学生表演情况给予鼓励和指导。

7. 拼读练习（Practising Phonics）：培养拼读意识，掌握字母组合“igh”的拼读规律

（1）发现拼读规律

教师在黑板上写出：fight/knight，让学生读一读，找出这两个词共有的拼读规律，并分别说出“igh”和“t”的读音。 让学生在本课中找出含有同种拼读规律的单词：frightened，并根据拼读规律读一读。

（2）掌握拼读规律

将学生分成几个小组，教师发给每组一套字母和字母组合卡片（igh/ight/f/h/l/n/r/s/t）。

小组合作，用字母卡和字母组合卡拼词，拼出后将单词记录在一张纸上。最后请小组展示成果，看看哪组拼的单词最多。如学生有困难，教师可先做出示范。

8. 家庭作业（Homework）

（1）反复模仿录音，熟读故事。

（2）画一画自己想在剧中扮演的角色，并用一两句话进行简单描述。

教学反思

我本节课将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念，教学目标设置合理，通过本节课的教学实现了本课所提出的语言能力、非语言能力、拼读教学等目标，学生能读懂故事情节；并用标准的语音语调独立朗读故事；学生能认读并理解运用“I am….”等表达方式；体会到舞台剧表演的快乐。整节课环节衔接流畅，课堂提问的问题符全学生水平，充分调整动了学生的学习兴趣，但是给学生表达的机会较少，老师说的多学生说的少，以后在storytelling 环节可以引导学生自已讲故事。