10 珍珠鸟板书设计及意图

2017学年第一学期

教学设计

珍珠鸟

一、教学目标：

（1）在阅读中积累“幽深、蓬松”等词语，读准“蔓”的读音，掌握“幽”的笔顺。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)抓住重点词句，了解珍珠鸟逐步信赖“我”的过程。

(4)体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人只有与动物和谐共处，才能享受到大自然的美丽，感悟生命的真谛。

二、教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下从胆小到亲近、到信赖的变化过程，体会作者对鸟的真诚的爱，

教学难点：理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗”的深刻含义。

三、教学准备：多媒体课件

四、课时：1课时

五、教学过程：

（一）、导入新课，揭示课题 1、同学们，这节课我们学习第10课，一起读课题。（齐读课题）

2、出示珍珠鸟图片，简介珍珠鸟. 3、今天我们所学习的这篇课文可不是介绍珍珠鸟，而是一篇叙事散文，作者是冯骥才。

【设计意图】：

开门见山，通过介绍珍珠鸟的图片引起学生的学习兴趣，进入本课学习，并且点明本课的体裁是叙事散文和作者是冯骥才。

（二）、初读课文，整体感知 1老师告诉你们，叙事文章是通过写事情来告诉我们一个道理，那么这篇文章要告诉我们什么道理呢？请大家打开书，翻到32页，轻声读读课文，找找揭示道理的句子，用直线划下来。

2、预习反馈：

读准下面的词语。

鸟巢

垂蔓

挨近

咂嘴

雏儿

球儿

幽深

细腻

蒙盖

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2017学年第一学期

教学设计

指名读，齐读

3交流：谁来说说这篇文章要告诉我们一个什么道理？

出示句子：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

(1)指名交流，指名读，齐读

(2)理解信赖。（板书：信赖）

(3)课文是说谁信赖谁呢？指名交流：珍珠鸟信赖我。那胆小的珍珠鸟为什么会信赖我呢？

(4)我们先来学习珍珠鸟信赖我的表现。

【设计意图】：

通过找学生找出揭示文章的道理，来进行接下来的学习。本文有个明显的特点，就是结尾有个中心句，而且课文内容是围这个中心句展开的。根据这个特点，教学时，我紧紧抓住中心句来展开。一开始，理解文中是指谁对谁的信赖，小鸟为什么会这么信赖作者，这样自然而然地引到文章的下面的学习珍珠鸟逐渐信赖我的表现。

（三）、细读课文，了解珍珠鸟逐步信赖“我”的过程

1、请大家快速地读读课文4——6节，找一找珍珠鸟慢慢信赖我的表现，可以圈圈划划有关的词句，写下自己的点滴感受。

2、交流

A．起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。

（1）指名交流，指名读。板书：起先

（2）再交流

：“只”说明什么？（胆小，活动范围小，局限于熟悉的笼子四周）板书：四周

（3）引读：随后就在屋里飞来飞去，一会儿——一会儿——一会儿——

从几个词语中你体会到了什么？（形象地感受到小鸟的活动范围越来越广，变化越来越快，它很自由）再指名读

（4）想象一下，它为什么能那么自由啊？指名交流

（5）再一起读这个句子，读出对我的信赖。

过渡：继续交流珍珠鸟对我信赖的表现。

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教学设计

B.渐渐它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

（1）指名交流

（2）再指名读，想想哪里看出珍珠鸟对我信赖，胆子越来越大？

指名交流（通过动作看出对我感情步步接近）

（3）它怎么会一点点挨近呢？我不去伤害它

（4）指名读，读出珍珠鸟对我的信赖。男女生读

C.后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

（1）重点词语理解：“完全”，“索性”，啄我的笔尖，啄我的手指，说明它胆子越来越大了。

（2）指导朗读

3、我不去伤害珍珠鸟，还用手抚它的容貌，小家伙放心大胆、一步一步地接近我、信赖我。因此，白天——夜晚——（引读第5节）

4、师：此时我们觉得我和珍珠鸟已经成了形影不离的好朋友。于是有一天，出现了一幅让人怦然心动的画面：（请一生读）。出示：有一天，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦吧！

从哪里看出对我的信赖？理解“居然”

5、师：小家伙睡得那么熟、那么香、那么甜，不要把它吵醒了，把声音放低，让我们一起轻轻地读——（轻声齐读）.这真是一个美好的境界啊！板书：美好的境界

6、师：小鸟应该是站着睡的，随时保持警惕。要趴也是趴在自己的“巢”里，那是能保证安全的，可是小珍珠鸟却“趴”在“我”的肩上睡着了。它把作者的肩头当作了——（温暖的巢；舒服的窝；妈妈温暖的怀抱；安全的港湾……）

7、小结：珍珠鸟从起先的胆小，到渐渐地胆子大了，后来完全放心了，一步步亲近我，信赖我，还在我的肩头上熟睡了，让我们一去读读4-6节感受一下。师生合作读4、5、6节（各种形式读）

过渡：在珍珠鸟逐步信赖我的发展过程，为什么会有这样的表现？是作者对它的关心，喜欢它，照顾它。

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教学设计

【设计意图】：

这一环节通过让学生抓住重点词句来体会和感受珍珠鸟对我慢慢信赖的表现，并意图通过各种形式的朗读来让学生能有进一步的感受。

（四）、继续学习，找出作者喜欢关心珍珠鸟的句子

1、哪些地方看出作者喜欢珍珠鸟非常关心它？

2、随机交流，指名读

A我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草，那是小鸟舒适而又温暖的巢。

B我把它挂在窗前。一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全

。

C拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

珍珠鸟太可爱了，所以人家送我珍珠鸟时，我不由自主地说：“真好！”（读好这个词语，个别读，集体读）所以作者开门见山，脱口而出地表现出对珍珠鸟的喜爱之情。

D它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

E我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。

F我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

【设计意图】：

这一环节是对于整体感知环节珍珠鸟为什么信赖我，是因为我对它的关心和照顾的一个呼应。因为信赖是互相的，所以在学习完了珍珠鸟对我的信赖后要让学生找找我对珍珠鸟关心照顾的句子，来进一步体现道理。

五、总结全文

1、正因为我喜欢珍珠鸟，默默地照顾它，它因此逐渐信任我，才放心地熟睡在我肩头，看着这可爱的小家伙，作者不由自主地发出了一声呼唤：

出示中心句：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

2、看着这幅人鸟相亲的画面，我们也不由自主地发出了一声呼唤：

信赖一定能——创造出美好的境界。（板书：创造）

3、美好的境界是因为我对珍珠鸟的喜爱，才能创造出美好的境界。人与人之间有信赖，人与动物之间有信赖，才能达到人鸟共处。

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2017学年第一学期

教学设计

4、同学们，珍珠鸟和作者的这段佳话，深深地打动了我们每个读者的心，让我们带着对珍珠鸟，记住这份感受，记住作者（冯骥才）

【设计意图】：

通过反复朗读道理的句子，和将反问句改成肯定句的形式来使学生能够记住信赖是一定能创造出美好的境界的。

板书： 10珍珠鸟

四周

落到小桌上

啄笔

、啄手

起先

渐渐

后来

一会儿……一会儿……一会儿

蹦、喝、瞧

熟睡肩头

创造

信赖

5

美好境界