凉州词教学创新设计

《凉州词》教学设计 前岗乡中心小学 王春舟

教材分析：《凉州词》沪教版语文五年级上册第四单元的一首边塞诗，前两句偏重写景，后两句偏重抒情。写景雄奇壮阔，抒情含蓄深永，短短的28字，蕴含着丰富的内涵，成为千古绝唱。表达了作者对戍边将士不得还乡的同情，写得苍凉慷慨，悲而不失其壮。

教学目标：

1.认识两个生字，了解古诗大意。

2.体悟重点诗句，想象诗中描绘的景物，体会情感。

3.入情入境地朗读古诗，培养语感。

教学重点：了解古诗大意，体会人物情感。

教学难点：感受意境，读出情感。

教学方法：引导法、

情境教学法、

点拨讨论法

学习方法：自读感悟

、诵读法

教学过程

一、问题导入，激发兴趣

1.同学们，本单元我们已经学习了两首著名的边塞诗《出塞》和《凉州词》，那么对于边塞诗你有哪些了解？

2.是的，正如同学们所说，边塞诗在唐朝尤为兴盛，全唐诗中就收录了两千多首，他们有的倾诉离别的思念，有的描写塞外的风光，有的讲述战争的残酷等等，今天我们就再一次走近边塞，感受边塞诗的雄浑与悲壮

。出示课题《凉州词》齐读课题

3.学生解诗题

4.学生通过课前查阅资料介绍作者

二、初读古诗，扫清障碍

1、老师范读，同学们注意听清字音感受诗的节奏和韵律。

2、自由读，同桌互读，读准字音。

3、指名读。

注意“仞”的读音

读诗不仅要读的字正腔圆，还要读的有板有眼，读出节奏。谁来试试？

4、解释“仞”“羌笛”的含义

5、读的真好，老师也想和大家一起读一读好吗，师生共读。

三，理解诗意，感悟诗情

（一）前两句

1.（出示诗的前两句）齐读，这句诗中描写了哪些景物？

2.你想象的黄河是怎样的？诗中的黄河是怎样的？

3.出示图片，引导学生用自己的话说说这是一条怎样的黄河。

4.理解：孤城”指哪座城？玉门关，谁为大家介绍一下玉门关

5.出示玉门关的地图和图片，师介绍玉门关的地理位置。听了同学的介绍，看了图片，你觉得玉门关处在一个怎样的地方？

6.你从诗中哪个字感受到了玉门关的“孤”。

7.这两句诗描绘了怎样一幅画面/ 8.扩写练习：过度奔腾的黄河，巍峨的高山，孤零零的玉门关，没有......没有......只有...... （过渡：如此冷清和寂寞的地方，自然愁绪满腹，相思满怀。何以解忧？唯有羌笛――）

再读诗句。“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”

（二）后两句

1、学生齐读读诗说说已经知道了什么

▲羌笛：▲何须：度：杨柳

2那这句话是什么意思呢？

（何必用羌笛吹奏折杨柳这首哀怨的思乡的曲子呢，就算春风也吹不过这玉门关的。）

3、诗中哪个字最能体现这首诗的感情？（怨）

那么战士们究竟是怨还是不怨呢？如果怨，他们怨什么？如果不怨，他们又为什么不怨呢？

展开讨论。（怨战争的残酷，边塞生活的艰辛，与亲人离别的痛快，边关生活的苦寒，朝廷将他们遗忘，不顾他们的死活）在这里春风也暗指朝廷的恩典。

4、师总结：他们盼望着春天早日到来，盼望着朝廷早点让他们回家，可是，“春风不度玉门关”，朝廷似乎忘记了戍边战士的存在，根本不顾他们的死活。

如此残酷的战争，如此荒凉的境地，如此寂寞的生活，在这寒冷的玉门关外战士们归家无望，只有把满腔的愁绪和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人伤感的《折杨柳》曲子。――读（教师指后两句诗）

5.

扩写练习：春天来了，长安城---------- 春天来了，玉门关----------- 6、谁能带着这种感情来读读这两句诗？（指名读，齐读）

7、师：茫茫的戈壁，孤独的边塞，凄切的羌笛，豪迈的、誓死保家卫国的将士们。面对这些，诗人发出了震憾人心的呼喊，写下了这首诗，读――“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”！

三、融入诗境，激情创作

1、羌笛发出的凄切之音使将士们怆然泪下。想起家中翘首以盼的父母妻儿，想起昏庸

冷漠的朝廷，想起战争的残酷，边关生活的苦寒，想起......请你化身为戍边将士写一写他们的心里话。

2、交流展示评析

四、结课升华――拥抱和平。

连年的战争，长年的戍边，毁掉了原本幸福美满的家庭。战争带给人们多少苦难啊！让我们反对战争，维护和平，让天下所有的家庭拥有幸福的生活！

五、板书

黄河 白云

孤城 万仞山

凉州词

何须怨