不留余地的狼优质教案设计

“夯实基础，优化课堂教学过程，提高课堂教学质量”

汇报课教学设计

时间

主题

内容

4月16日

年级

六年一班

学科

语文

教师

郑绘波

夯实基础，优化课堂教学过程，提高课堂教学质量

不留余地的狼

1、认识2个字；会写3个字。能正确、流利地朗读课文。

教学目标

2、理解课文内容，体会不同人士对于同一个故事的不同评价。

3、体会作者的写作意图，学习从不同角度思考问题。

教学重点

教学难点

教学方法

教学用具

教学流程

一、谜语导入：

理解不同人物对于故事发表的看法

体会作者的写作意图，从中获得启示

自主探究，合作

多媒体课件

设计意图

调动学师：今天我们上语文课，在讲新课之前老师和同学们玩个文字生思维的积游戏，老师将出示几个词语，大家猜猜看？（课件出示词语）

你们知道是什么吗？（狼）

谁能说一个带“狼”的词语？

极性，调整学生学习状态，为接下同学们，你们发现没有，在汉语中，似乎所有和狼有关的词语，来的学习做好像都在告诉我们狼不是个好东西，这节课我们再认识一只狼，看好铺垫。

看这只狼给你留下怎样的印象。

齐读课题：不留余地的狼（同时板书课题）

二、检验自学成果

1．出示多媒体展示生字词

仓皇逃窜

气急败坏

功败垂成

万无一失

上蹿下跳

水泄不通

2．同学们预习的这么好，我想课文也一定读得很棒？我找一

名同学读课文，其他同学边听边思考，试着将课文分成两个部分。

提问：谁能说说课文主要讲了一件什么事？

（一只狼因为不给自己留余地，结果送入虎口，狼的故事引发

了各界人士的评论）

提问：你能把课文分成两部分吗？

第一部分：1——5自然段，写的是什么事

从文体特点出发，引导学生掌握概作者在讲述故事的时候，按照怎样的顺序叙述的呢？（时间）

括寓言故事请大家把笔拿出来，找一找哪句话是故事的结局画出来读一读

主要内容的过渡语：狼死了，这件事很值得我们深思，我们分析一下，狼一般方法，被吃掉的原因是（无法逃脱），无法逃脱的原因是（没有出口）它并通过拓展把自己逼到了怎样的绝路（把整个山洞堵得水泄不通），狼因为（不进行概括训留余地），所以（给自己埋下了恶果）

练，既使学3、请同学们默读第一部分，完成表格，然后用自己的话简单生从整体上的复述故事

时间

有一天

第一天

第二天

人物

狼

羊

兔子

细节

大洞

小偏洞

成语

喜出望外

气急败坏

把握了课文的内容，又使他们掌握了整体把握内容的方更小的洞

万无一失

第三天

第四天

小松鼠

洞顶的口

水泄不通

老虎

没有出口

自食其果

法。

提问：这只狼一定给你留下了深刻的印象，你认为这是一只怎

样的狼？

此时此刻，你想对狼说点什么呢？

（学生各抒己见）

对于这个故事，各界人士有不同的评价，显然这一部分就是课

文的第二部分，看看他们是从哪些方面进行评价的？

这里的哲学家、宗教学家都是做什么的？

（多媒体出示：哲学、宗教）

哲学家说：绝对化意味着谬误。你是怎样理解的？

从“说理”部分的整体入手，通过（没有完全绝对的，因为宇宙中的未知的因素还有很多。那么质疑，引导狼堵住所有的窟窿这一行为就是绝对的，从哲学的观点来看，是完并帮助学生全错误的）

其他人士的话你是怎样理解的呢？

（根据回答板书）

那作为学生的你又是怎样评价呢？

疏通对各界人士说法的理解；通过分组讨论、1．请小组讨论：同一个故事，为什么不同的人评价会不一样合作交流，呢？你从这个故事中得到怎样的启示？试着用一句话来概括。

2．作者用什么样的方法来表达自己的观点的呢？

检测讨论成果

为什么会不一样？

引导学生反思学习课文得到的启示，并练习

（同一个故事，不同的评价，是因为从事的职业不同，生活阅用简洁的语历不同，看问题的角度也就不同）

得到的启示：

（做事要有余地）

言记录自己的思考。

如果这只狼还活着，听到大家对自己的评价它一定很后悔。那

怎么办呢？

我们大家把这些洞打开好不好？

我们38个同学打开了38个洞，每一个洞都为小动物创造了逃

生的机会。

一篇好的文章我们就要学习作者的写作方法，请大家快速浏览通过独立思课文，看这篇文章在写作上有什么特点？

考、讨论交文章的前一部分是一个寓言故事，后一部分是不同人士对这个流、记录整故事的不同评价，作者用富有哲理的思维方式，以这只狼的案例，理等环节，借各界人士之口表明看法。像这样的表达方法，我们就叫它寓言启引导学生反思。所以在今后的学***家要尝试用这种方法表达自己的观点

思文本内三、小练笔：

容，丰富并一则关于狼的寓言，一个发人深省的哲理，狼的遭遇，引发了加深对文本各界人士的思考。让我们回想一下，生活中的我们是不是也会有对内容的思不同的事物存在不同的评价呢？（出示多媒体）

关于盘子的思考：

选择一个你喜欢的角色写一句话

考，进而形成独特见解，用个性过渡句：同学们说的真好，都能站在不同的角度思考问题，老化的语言进

师还有一句忠告

老师的忠告：（多媒体出示）

老师告诉我们：

行记录，以使阅读、思考、语言运无论做人还是做事，都要学会留有余地，话不可说满，事不可用三者有机做绝。凡事留有余地，才能做到进退从容。

结合，达到是啊!人与生灵皆有情，山有情，水也有情，人类给予大自然“得言、得余地，大自然也会赋予人类一片绿意。

板书设计：

不 故事

留 哲学家：绝对化——谬误

余 宗教学家：生路——退路

地 评论 环境学家：生态——自食其果

的 经济学家：预算——余地

狼 军事家：强大——占有

农民：种子——绝收

意、得法”的目的。同时，也再一次在课堂上扎扎实实地落实了“写”的任务。