老师领进门课堂实录及点评

《老师领进门》教学设计

[教学目标]：

1．加深对重点词语的理解，会运用“身临其境”、“引人入胜”等成语。

2．通过与文本对话，品味词语，理解课文中含义深刻的句子。

3．能流利有感情地朗读课文。

4．体会作者对田老师深深的爱戴，感激之情。

[教学重难点] 重点：品读文字，体会感情。

难点：正确理解文中含义深刻的句子。

教学过程：

一、课题质疑，提炼主线

1．当我们开始这一次综合性学习的时候，我们已经在小学学习了六年并且即将告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师、同学。走进新的学校，开始新的学习生活。六年里，你们从天真烂漫的少年成长为身心健康的少年。当然这里面有你们努力的结果，也离不开老师辛勤的培育。北京大学著名的教授、博士生导师刘绍棠饱含深情的回忆了他的启蒙老师。今天，我们一起学习一篇新的课文，齐读课题（生读）

2．齐读课题质疑

师：读了课题，你最想知道什么呢？

预设：我想知道老师把他领进了什么门？老师把谁领进了门？

师：大家提的问题，我想在学完课文之后就自然而然的懂了。现在就请同学们打开语文书，自由的读一遍课文，带着这些问题，读完认真思考。（师巡视）

师：你们知道这篇文章的作者是谁吗？

师：对，他叫刘绍棠，是当代的大作家。他四十余年文学生涯，长期致力于“中国气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人物。

3．认读词语

（1）、老师发现大家都读完了，大家看老师写一个词语（板书：戛然而止）谁来读？（指名生读）

师：你能找到书中这个词在什么位置么？找到了，读一读。看看戛然而止在文中是什么意思？（预设生说：形容突然停止）

（2）、课件出示词语：（指名读、齐读）

师：我们看第一词：娓娓动听，你读了这个词有什么发现？（aabc式）

师：谁能说说像娓娓动听这样类似的词语。（生说）

师：像这样的词语还有很多，我们说不完，那老师想问一下，娓娓动听这个词语是形容一个人口才好呢，还是文笔好，说说理由？（预设生：应该是口才好，因为后面那个字是听）

师：形容人的口才好，还可以用那些词语？（预设生：巧舌如簧、能言善辩）

师：那娓娓动听在课文中有又是什么意思，找到它的位置了么？（预

设生：老师讲的故事非常好听）

师：如果老师把这些词放到句子中，你会读么？你看放在句子中，怎么放合适呀！（课件出示句子填空）自己先练习着读一读，（指名读，齐读）

二、潜心会文，品读涵泳

1、（过渡）：四十年前的小学生恭恭敬敬的向老师行礼，四十年后的坐着已经年过半百了，而且当时在文学方面他已经很有成就，他为什么见到自己的老师还像四十年前那样恭恭敬敬的向老师行礼呢？请同学们打开语文书，放出声自由读3-12自然段，思考：田老师给“我”，也给你们留下了怎样的印象？（生自由读）

2、交流

预设一：博学多才

循循善诱

（1）、师：同学们，田老师当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？（讲故事）

（2）、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜）

（3）、田老师给一年级小朋友上的第一课是一首小诗,谁来读一读。

师：这是一首儿童诗，读起来朗朗上口，我们一起来读一读。

谁愿读读田老师由这首诗自编的那个故事？

多么吸引人的故事呀！怪不得我——引读：

师：这一迷，迷出了我对田老师的——（羡慕）

生读

这一呆，呆出了我对田老师的——（爱戴）

生读

这一惊，惊出了我对田老师的——（敬佩）

生读

[抓住“迷”、“呆”、“惊”，让学生反复品读，品出情来。] （4）、师：难怪，作者会如此感叹：有如春雨点点入土。

你读懂了吗？

字面意思：好像春雨点点滴滴被泥土吸收。

含着的意思：田老师所讲的知识被我们有效地接受，消化。

（5）、所以，谈起往事——（引读）

[再读此句，学生已深深地进入作者的内心，感情朗读水到渠成。] 预设二：不居功自傲（田老师）

田老师的春风化雨令我终生难忘，让我们再次走近他们40年后路遇的情景，那一刻，你又感受到了什么？

A生自由读第十三自然段

B交流

出示：有意栽花花不活，无心插柳柳成荫

这句话怎么理解？（比喻有心做的事办不成，无意做的事却获得成功）

田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”又该如何理解呢？（学生交流后出示）

①田老师谦虚。

②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。

③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。

④“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。

此刻，站在老人面前的是“我”，但我不再是一个年幼无知的，而已成为大作家。

田老师的这一摇头，这一简简单单的话语，你又体会到了什么？

（生：谦虚

不居功自傲）

C多么谦逊的老人家呀，谁愿读读这句话？

预设三：爱戴、感激（“我”）

师：这样的老师怎么不令我尊敬呢？

（1）

A这一鞠躬，道出了什么？[发散学生的思维，让学生各抒已见。] B是呀，此时无声胜有声，让我们也怀着这份恭敬，这份爱戴，这份感激读读这句话。

（2）

A这就是作者发自肺腑的话语，好好地读读，你又体会到了什么？

B结合读含义：

培养人才是多么不容易啊。田老师的栽培之恩，我怎么会忘记呢？

C说话练习：“我”忘不了

，忘不了

。

三、总结延伸，拓展文本

1．“师恩难忘，难忘师恩”。同学们，今天我们走进了大作家刘绍棠的文中，感受到了那一份浓浓的师恩情。同学们，小学六年的生活即将过去了，一定有无数的老师给大家留下深刻的印象，课后，拿起笔用简短的话写下印象深的老师你想对他说的话。

2．推荐相关阅读书目《田老师和戴老师的故事》或《刘绍棠文集》。

[小练笔的设计让学生扎实地写，体现人文性与工具性的结合。资料阅读让学生交出文本，开拓视野，同时也体现了“大语文”的教学观] 板书：

16 老师领进门

田老师 我 文学大门

博学多才 循循善诱 不居功自傲

爱戴

感激