Section BPPT及专用教学设计内容

Unit 6 Section B（1a-1e）

【教学目标】

通过本节课的学习，学生能：

1.口、笔头掌握以下单词：dry, hot, cold, warm。

2.进一步熟练运用How和What引导的特殊疑问句及其各种回答。

3.通过听录音能获取对话中的关键信息，并让学生在真实语境中运用句型“How’s the weather?”

“How’s it going?”

“Great/Not bad.”和“What are you doing?”等组织对话。

4.通过交流个人近况、天气和日常活动，提高学生与人交流的能力，培养良好的人际关系

【教学重难点】

●重点：1.口、笔头掌握以下单词：dry, hot，cold，warm。

2.熟练掌握句型：“How’s the weather?”，“How’s it going?”，“What are you doing?”。

●难点：正确运用所学的功能句进行实践性表达。

【课前准备】课本、录音机、多媒体课件、学案。

【教学方法】情景交际法、自主学习与合作学习相结合。

【教学进程】Teaching procedures

【新课导入】

Step l: Lead-in 1 Play the song “Thunder”; write down the words you remember. 2. Revision: What do they mean? 教师出示图片，与学生一起复习描述天气状况的形容词sunny，cloudy，windy，rainy/raining, snowy/snowing。

3. Pair work: A: How is the weather in…?

B: It’s sunny. What’s the weather like in…? B: It’s…

（设计意图：用复习的方法导入新课，教师可以检查学生对学过知识的掌握情况，学生也可在对话的练习过程中轻松进入新课的学习。）

【新知呈现】

Step 2 Presentation

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1. Teach the new words: dry, cold, hot, cool, warm.教师出示图片教新单词并板书音标，反复领读纠正学生的发音。

2. Game：Consolidate the new words.用多种方式巩固所学的单词。如：听单词说汉语，听汉语说单词，看首字母快速说出单词等。

3. Match the words with the pictures in la. 4. Look at the pictures in la; ask and answer questions about the weather in the pictures. T: How’s the weather in picture d?

S: It’s dry.

5. Chant: How’s the weather in spring?

It’s warm, warm, warm. How’s the weather in summer? It’s sunny, hot, hot, hot. What’s the weather like in autumn?

It’s cool, cool, cool.

What’s the weather like in winter?

It’s snowy, cold, cold, cold. （设计意图：通过课件、图片和音标学习新单词，通过游戏等多种方式巩固新单词，然后把单词放在新句型中再次学习，以词代句，循序渐进，让学生在浓厚的学习兴趣中轻松学会生词。）

【新知学习】

Step 3：Listening 1c Listen and answer the following questions: 1. Why does Mary call Eric? 2. Where is Mary? （设计意图：通过问题引领，帮学生理解听力材料所创设的语境，并掌握对话大意。）

Step 4: Listening 1d Listen and fill in the chart.

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1. Listen and write what Mary and Eric answer to “How’s it going?”

（学法指导：听听力时引导学生关注关键信息，即：描述最近状况的形容词。）

2. Listen again. Write the answers to “What are you doing?”

（学法指导：听听力时引导学生关注关键信息，即：描述人们即时活动的动词短语。）

3. Listen for a third time and write the answers to “How’s the weather？”

（学法指导：听听力时引导学生关注关键信息，即：描述天气状况的形容词。）

（设计意图：完成听力任务时，教师的学法指导是非常有必要的，听前让学生根据问题确定关键信息，有效

降低听力难度，提高听的准确率。）

4. Listen and repeat. Ask the students to listen to the conversation and imitate the tape. （设计意图：通过听并模仿对话的方式，进一步熟悉听力材料，并提高学生的口语水平，为下步的表演作铺垫。）

【拓展提升】

Step 5: Pair work: 1e 1. Look at the chart in 1c. Student A is Mary and Student B is Eric. Role-play the conversations about the things in the chart. Then change roles. （利用表格的方式把听力材料中的信息呈现给学生，目的是在学生表演的过程中起到提示的作用。）

2. Pair work 假如你是Annie，来自美国，正在你所在的城市留学，你非常想念国内的朋友，打电话询问朋友的活动及家乡的天气情况（注意电话用语）。

Hello,... speaking. Hi,…

It’s…How’s it going?

（设计意图：此项任务是从语用的角度出发，让学生在创设的真实语境中运用目标语言，从而感知英语学习的重要性及实用性。学生表演对话后，教师引导学生从完整性、流

畅性、表演的自然程度、语音语调的准确性以及趣味性等多方面对示范表演进行评价。）

【课堂小结】

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1.让学生先自主学习，再以四人一组的方式展开讨论总结我的收获：

(1)本节课我学会了哪些词汇？

(2)询问天气状况的句型有哪些？

(3)在用英语打电话时的固定用语有哪些？

2.老师总结：

本节课我们学习了“询问天气状况”的核心句型：

How’s the weather?

或

What’s the weather like?除此之外，还学习了一些描述天气状况的形容词，教师提供给学生巩固的方法：

根据语义场分类记忆单词的策略。

谈论天气

答语

询问天气状况

How’s the weather?

What’s the weather like? rainy, windy, cloudy, sunny, snowy raining, snowing dry, wet, cold, hot, warm, cool （设计意图：根据语义场记忆单词是一种策

略，让学生掌握这种策略对今后的词汇积累是非常有用的。）

【课后作业】

1. Write down the conversation you made in class with your partner. 2. Recite the listening material in 1c. 【板书设计】

Unit 7It’s raining!

Section B 1a-1e

谈论天气

答语

询问天气状况

How’s the weather?

What’s the weather like?

rainy, windy, cloudy, sunny, snowy raining, snowing

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dry, wet, cold, hot, warm, cool 【教学反思】

本节课的设计体现了任务型教学的特点，同时整个任务链的设计均以学生为主体，符合学生的认知规律。听力任务设计层层递进，梯度性强，在完成任务的同时，感知、习得了打电话时常用的一些交际用语。为激发和维持学生的学习兴趣，本课设计了游戏和chant环节，让学生在游戏中达到复习、学习、巩固知识的目的，做到“乐而学，学而乐”。使学生在愉快地完成每一个任务的同时，体会到学习英语的乐趣，并使每位学生都参与到活动中，都得到提高。

当然本节课中也存在几个需要继续探索的问题：

1.导入和呈现环节操作起来会用去很多时间，或许会导致头大身小的结果出现。

2。教学过程中常给学生留出充足的听说训练的机会，这样有时会导致教学环节处理不完整的情况。

3.处理听力时可以再设置有创新性的任务。

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