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过小孤山大孤山泾干中学王蕊教学目标1、学习本文抓住景物描写特征进行描写的手法。2、领会对比手法的运用。3、体会文中所蕴含的丰富的情趣和韵味。教学重点及难点：对形象化手法及作品情感的理解。教学设计：1、本文是赏析示例，是游记的典范作品，文面平实，能够以学生自学为主。2、合作探究表达的方式和描写的手法。
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过小孤山大孤山/陆游国家优质课一等奖
未知
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关键词：过小孤山大孤山/陆游国家优质课一等奖
正文
过小孤山大孤山
泾干中学
王蕊
教学目标
1、学习本文抓住景物描写特征进行描写的手法。
2、领会对比手法的运用。
3、体会文中所蕴含的丰富的情趣和韵味。
教学重点及难点：对形象化手法及作品情感的理解。
教学设计：
1、本文是赏析示例，是游记的典范作品，文面平实，能够以学生自学为主。
2、合作探究表达的方式和描写的手法。
教学过程及内容
一、导入、解题：
1、导入：倘若这个世界有原先，倘若能够推开岁月尘封的门，就让我们穿越清、明、元，一路走到南宋。或许我们会和着凄婉的宋词，悄悄地走进月华如水的沈园，吟哦着《钗头凤》，去感受一段在江南的烟雨里忧伤了千年的爱恋。或许我们会听着悲慨的《书愤》《示儿》毅然踏上铁马冰河的战场，去找寻作者“报国欲死无战场”的深深伤痛。或许我们还会顺着如练的澄江，去探访山苍苍，水茫茫，静立水中央的小孤山、大孤山…
2、解题：《入蜀记》是一部日记体游记，或者说是一部旅途日记，记载作者在宋孝宗乾道六年闰五月至十月，由浙江绍兴到四川夔州（今重庆奉节县）的一路见闻。这次游历，历时五个月零九天。本文选八月一日、二日两天所记。
二、背景：陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至宋孝宗乾道五年（1169年），起用为夔州通判。第二年五月，他由故乡山阴出发，至十月二十七日抵达任所。途中以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》。
三、朗读，正音：
潦缩
抟
徙倚
葭苇
湓浦
四、内容提要
第一段：介绍烽火矶的地形戍守情况，远望近观之景，以及自己游览的心情。
第二段：第一天，写从烽火矶到沙夹一段所见，重点写小孤山澎浪矶，把读者引入胜境。
第三段：第二天，写从至湓浦口所见。
五、自主赏析：阅读全文，找出文章中描写了哪些景物以及景物的特点？
1、第一段：
写烽火矶的外形特征、色彩植被，有形有色。“突兀”“嵌岩窦穴”“怪奇万状”“色泽莹润”“杰然特起”“丹藤翠蔓”“秋深潦缩”。运用了比喻（如宝装屏风）、引用（杜诗）等修辞。
2、第二段：
写澎浪矶、小孤山的山形水影、祠宇匾额、烟雨鸥鹭及人的感受。运用了衬托、引用、对比等修辞手法。
3、第三段：
写大孤山的江州的山和水。运用了对比、类比、引用等修辞。
六、合作探究：分析描写景物特征的方法？文章在景物描写上有什么特色？
记叙、描写、抒情、议论相结合。抓住特征描写。修辞。
以时间和行踪为顺序。
远眺、近观、仰视。
七、主题归纳：
这是两则日记，又是一篇优美的散文，作者通过对小孤山、大孤山一带景色的描了写，抒发了他热爱祖国壮丽河山的思想感情，同时也流露出他志在抗击金人，收复中原的情思。
八、拓展
阅读课后苏轼的词。感悟诗文在创造形象上的区别。
李思训画长江绝岛图
苏轼
山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。崖崩路绝猿鸟去，惟有乔木参天长。客舟何处来？
棹歌中流声抑扬。沙平风软望不到，孤山久与船低昂。峨峨两烟髻，晓镜开新妆。舟中贾客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。
九、当堂练习
十、布置作业：写一段游记，运用描写、抒情等方法。
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关于本教案的常见问题
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