长恨歌/白居易教案设计（一等奖）

《长恨歌》教学设计

教学目标：

1、了解白居易生平和诗歌创作特点；品味诗歌语言，鉴赏诗歌的表现手法。

2、以读促思，以品带读，提高诵读能力；

3、通过

“以意逆志、知人论世”的方法探究诗旨，同时提高学生对于复杂历史的辨别能力，激发对经典诗歌的兴趣。

教学重点：

多角度刻画人物形象。

教学难点：

把握诗歌的主题。

教学方法：论探究法，分析鉴赏法

教学准备：多媒体课件，相关音频

教学课时：3课时

一、导入新课

复习导入。

同学们还记得我们学习《琵琶行》时，介绍的唐宣宗挽白居易的对联吗？

“孺子解吟长恨曲，胡人能诵琵琶篇”。

唐玄宗李隆基与贵妃杨玉环之间的爱情悲剧，因与“安史之乱”紧相联系，有着相当严肃的政治色彩，而其情事本身之离奇、曲折，又极富传奇色彩，因而倍受历代文士的关注自唐至清，出现了不少以此为题材的文学作品，著名诗人如杜牧《过华清宫绝句》、李商隐《马嵬》、洪昇《长生殿》等，白居易的《长恨歌》则是其中翘楚。白居易的诗通俗易懂，这两首诗流传甚广。一千多年后，它们依然是珠玉璀璨，散发着动人的魅力。究其原因，主要在一个“情”字。

“一篇长恨别有情！”这部中国版的“人鬼情未了”不仅凝聚着诗人们的理念，也层层积淀着历代读者对真情的向往和追求。也许，唯有这绵绵“长恨”，才是真正的永远。

二、朗读感悟。

1.听多媒体录音朗读，学生自由朗读跟读诗歌。

出示投影，给下列词语中加点字注音

回眸（móu）

粉黛（dài） 骊宫（lí） 霓裳（ní cháng） 临邛（qióng） 鼙鼓（pí） 仙袂（mèi） 衣钿（diàn）

千乘（shèng） 钗擘（bò）

马嵬（wéi）

阑干（lán） 绰约（chuò）

2.再读诗歌，把握诗歌内容

学生速读诗歌，复述诗歌故事情节，在复述的基础上，引导学生划分层次，概括层意。

（1）杨妃入宫受宠，明皇迷色误国；

（2）马嵬生离死别，蜀中伤心断肠；

（3）还都触景生情，回宫绵绵相思；

（4）仙山寻得杨妃，遥寄信物誓词。

3.以自己的方式来展现对诗歌的理解，现在就请大家秀秀自己的风采。（第一节课课后作业）

可展示自创的画作，或来一段声情并茂的朗读，或者自编自唱一首歌。要求创作作品的同学说说自己的立意，请其他小组同学自由赏析、评价。

三、整体感知

思考：1、诗中哪些句子表现了杨玉环的美貌？

“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”，

杨玉环到底长得如何，我们是不知道的，只知道她美，国色天香，绝世姿容两位诗人都是从虚处落笔，把人比喻成花，达到虚实相生的境界，给人留下了无限的想象和联想的空间

2、诗中哪些地方表现了唐玄宗对杨玉环的宠爱？

“后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身”

“姊妹弟兄皆列土，可怜光彩生门户”

3、哪些句子表达了君王对玉环的深深思念？

“行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声”

“归来池苑皆依旧，太液芙蓉未央柳”

“夕殿萤飞思悄然，孤灯挑尽未成眠”

“春风桃李花开夜，秋雨梧桐叶落时”

“君王掩面救不得，回看血泪相和流“”

4、哪些诗句表现了杨贵妃的痴情？

“闻道汉家天子使，九华帐里梦魂惊揽衣推枕起徘徊，珠箔银屏迤逦开”

“云鬓半偏新睡觉，花冠不整下堂来”

“风吹仙袂飘飖举，犹似霓裳羽衣舞玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨”

“回头下望人寰处，不见长安见尘雾”

（让学生自由思考，自己感悟分析，教师适当补充表现手法的高超）

四、讨论探究

既然诗歌处处有爱，为什么不为“长爱歌”，题为“长恨歌”呢？那是谁恨？恨什么？为什么恨？作者又是如何写“恨”的？（讨论，展现观点。）

明确：“汉皇重色思倾国”“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”——“长恨”二字是本诗的情感的核心。长是时间，是感情延绵的见证，恨是沉重的遗憾，代表了感情的深度和痛苦的沉重。恨的含义可以根据主题定位的不同而不同。遗憾、悔恨、沉痛兼而有之。

首先是李、杨在恨，他们真心相爱，但是却不能生活在一起，落得人仙两茫茫。还有诗人的恨、读者的恨，为李、杨的爱情悲剧而遗憾、惋惜。诗人、读者不仅为爱情悲剧而恨，还对爱情悲剧引发的政治悲剧而遗憾。

五、以意逆志，知人论世（你认为《长恨歌》的主题是什么？）

作者白居易是怎样的一位诗人，他对玄宗与贵妃这段感情是赞美，是批判，或兼而有之？（查阅资料，讨论，展现观点。）

（1）讽喻说。认为此诗是借李、杨之情事，暴露统治阶级荒淫无耻，讽刺李隆基贪色误国，以致引发“安史之乱”。告诫最高统治者应引以为戒，免蹈覆辙。至于诗歌后半部分对绵绵长恨的描绘，也不是对李、杨表示同情，更不是歌颂，而是通过李隆基晚年失去一切的狼狈景象，隐晦而曲折地讽刺他荒淫误国而终于苦果自尝。

（2）爱情说。认为此诗的前半部分中，对李、杨荒淫无度、废弃国事诚然有所讽刺和不满，但这不是主旨。全诗以大部分篇幅描写了两人的爱情遭遇，歌颂了他们之间的爱情。论者还认为，诗中所写的李、杨爱情，实际上已超越了历史事实而具有一定的典型意义。作者通过这一爱情悲剧，歌颂了人们对爱情的坚贞和专一，反映出人们对美满爱情的追求和向往。尽管李、杨身为帝王贵妃但他们的这种爱情与人民的生活、与人民的感情是一致的。

（3）双重主题说。认为这首诗一方面对李、杨荒淫无度、招致祸乱作了明显讽刺，另方面对两人的爱情悲剧及彼此间的诚焉相思赋予了深切同情，而且更偏重于后者。整首诗，自始至终贯穿着两重性，贯穿着李、杨身兼爱情悲剧的制造者与承担者之间的冲突。冲突的体现者主要是两个人物本身，而冲突的必然结果是人物的长恨。四、丁毅、方超在《（长恨歌）评价管窥》一文中认为，此诗是白居易借对历史人物的咏叹，寄托自己的心情之作。文章说，诗人年轻时与出身普通人家的姑娘湘灵相爱，但由于门第观念和风尚阻碍，没能正式结婚。分手时，诗人写了“不得哭，潜别离；不得语，暗相思；两心之外无人知„„彼此甘心无后期”的沉痛诗句。文章指出，《长恨歌》作于作者婚前几个月，诗人为失去与湘灵相会之可能而痛苦。为此，丁、方二人认为，

《长恨歌》并不是对历史的记录与评价。“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”，正是诗人借前代帝妃的悲剧，抒发自己的痛苦与深情。

六、文章小结

唐玄宗的荒淫误国，引出了政治上的悲剧，反过来又导致了他和杨贵妃的爱情悲剧悲剧的制造者最后成为悲剧的主人公，这是故事的特殊、曲折处，也是诗中男女主人公之所以要“长恨”的原因。白居易用他现实主义精神和浪漫主义手法的结合给了我们最大的美的享受。

七、作业布置：完成学案练习

八、教学反思。

九、补充资料：

白居易与湘灵的长恨歌。诗人年轻时与出身普通人家的姑娘湘灵相爱，但由于门第观念和风尚阻碍，没能正式结婚。分手时，诗人写了“不得哭，潜别离；不得语，暗相思；两心之外无人知„„彼此甘心无后期”的沉痛诗句。文章指出，《长恨歌》作于作者婚前几个月，诗人为失去与湘灵相会之可能而痛苦。为此，丁、方二人认为，《长恨歌》并不是对历史的记录与评价。“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”，正是诗人借前代帝妃的悲剧，抒发自己的痛苦与深情。

“问世间情为何物？直教人生死相许！”

元好问一问问千古。

“情”是何物？情是一条流了五千年的河，涓涓不绝，流出了黄面孔，流出了黄土地，流出了华夏大地的众生芸芸。

情是一朵动人的花。在这朵花里，充盈了孟姜女的眼泪，雷锋塔下的呻吟，遥遥天河间的无尽思念，草长莺飞中梁祝的蝶舞双双。这朵爱情的花，凝聚了李清照的“寻寻觅觅”，柳永的“无语凝噎”，陆游的“几年离索”，王维的“南国红豆”。这朵花凄美哀，

情是一棵感人的树。这棵树里，充满了伯牙、子期的高山流水；元稹、白居易的共看夕阳；欧阳修、范仲淹的互勉互励。这棵友情的树，深藏着王勃的“无为在歧路，儿女共沾巾”；韦应物的“相送情无限，泪襟比散丝”；高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。

十、附板书设计：

谁之恨

为何恨？

如何写“恨”的？

唐玄宗之恨

恨君王不能保红颜，

恨晚年孤苦无知己

叙事见情，触景生情

杨贵妃之恨

恨天生丽质终被弃，

恨天人相隔两渺茫

以形写情，描写见情

白居易之恨

恨大唐江山好色误，

恨有情人难成眷属

讽喻悲叹，叙中含情