杂诗十二首(其二)/陶渊明教学实录

陶渊明《杂诗十二首(其二)》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：细心品味诗中意象，理解诗歌的艺术构思和意境创设；根据诗歌的标题、注释、意象和尾句等提示信息读懂诗歌，正确解题。

2、过程与方法：师生朗读分析初通大意，师生共同探究主题、手法、思想意义；根据学到的方法解题。

3、情感态度与价值观：理解作者“归隐田园、独善其身”的人生选择，感受作者寂寞、苦闷的思想感情；对比古人，应珍惜眼前的幸福，努力学习。

教学重点：

根据诗歌的标题、注释、意象和尾句等提示信息读懂诗歌，正确解题；

朗读品味诗句的意思，理解诗歌抒发的悲哀寂寞的情感。

教学难点：

理解“悲悽”的深意。

教学方法：

吟咏，赏读结合；讨论、讲析结合；问题探究。

教学课时：一课时

教学过程

一、导入

先让大家来猜猜他是谁？“醉乱世，念故园，桃李是否罗堂前；叹凡尘，隐仙源，榆柳早已荫后檐”，说的是？（陶渊明）说起陶渊明，就不得不提到杯中之物——酒。中国古代文人嗜酒的共性与陶渊明的影响是分不开的。白居易曾写到：先生去我久，纸墨有遗文。篇篇劝我饮，此外无所云。我从老大来，窃慕其为人。其他不可及，且效醉昏昏。今天就让我们与陶公对饮畅叙，聊一聊诗歌中的雅趣。

二、讲解本节课重点内容：怎样解读诗歌？

读诗，首先要重视诵读。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。带着我们的知识储备，带着我们的情感经历，带着我们的感悟理解，认真的读诗歌。你会发现，读一遍一种收获，读一遍一种感悟，直到我们的心灵与作者碰撞、共鸣。下面就让我们带着问题来读这首诗歌，看你能读出什么？

（先找两名学生读，老师点评，再大家齐读）

核心问题四问：

①读标题，你能想到什么？ 参考：杂诗，首先想到是这类诗感情可能很复杂，需要仔细分析。其次，我们要知人论世，陶渊明，字元亮，别号五柳先生，晚年更名潜，卒后亲友私谥靖节。陶渊明是汉魏南北朝800年间最杰出的诗人。从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。

他的人生可分为阶段： 1、居家读书时期（29岁前） 2、三仕三隐时期（29岁至41岁） 3、彻底归隐时期（41至62岁）

②读注释，你能悟到什么？ 参考：（课件）注：《杂诗》是在晋义熙十年（公元414年）前后，陶渊明50

岁时所写，共12首，此首为其中之二。这是离他辞彭泽令归耕园田已10年之久了。也就是说，此时陶渊明躬耕已久，心境早已平和冲淡。

解读这首诗：

沦：落下。西河：也说是西岭。就是西山。素月：洁白的月亮。

万里辉：指月光。荡荡：广阔的样子。景：同“影”，指月亮清冷的影子。

时易：季节变化。夕永：指夜长。

前四句是说太阳渐渐的从西山上落下，皎洁的月亮升了起来。万里清辉，高空中只留下了它清冷的孤影。

后面写气候变化了，因此领悟到季节也变了，睡不着觉，才了解到夜是如此的漫长。想倾吐隐衷，却无人和我谈论，只能举杯对着只身孤影饮酒。

时间过得飞快，空有壮志却不能得到伸展。想起这件事满怀悲悽，心里通宵不能平静。

③找意象，你能联想到什么？ （师生再读诗歌）诗歌中选用的意象都是作者刻意为之，意象身上带有作者鲜明的感情倾向。下面我们来找出诗歌中的意象，要注意意象的修饰语。

意象有：（白）日（沦）、西河、（素）月（出）（辉）、（东）岭、风（入）、枕席（冷）、（孤）影（用笔在课件上圈出）

这些意象总体的特点是：凄凉、孤寂、清冷、令人感伤。

④读尾句，你能获得什么？

（师生共读尾句）那个词最能表现诗人情感？——悲悽。那么诗人为何“悲悽”？（用诗中的语言回答）——“日月掷人去，有志不获骋”。时光飞逝离人而去，空有壮志难得伸展。

三、总结本诗

据此我们可以总结诗歌的主题是：（师生共同总结，课件展示）这首诗写诗人中夜不眠时的情怀，抒发了事业无成的感慨。用环境的清冷衬托出自己心情的孤独，又以时光的流逝引出有志未骋的悲戚，抒发了自己的——壮志难酬之悲、时光流逝之悲、世无知音之悲、孤苦离别之悲（板书）是陶渊明咏怀诗中的代表作。

总结艺术手法（课件展示）：1、善于运用朴素的语言、白描的手法，使人感到自然、亲切；2、情感真挚，没有任何人工雕琢的痕迹；3、意境悠然冲淡。

四、根据本诗学到的方法来提升解题能力

（课件展示）例一：从标题初步了解诗歌的表层意义

标题是诗歌鉴赏的切入点。因为标题富含着诸多信息（时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等）。可以这样说，诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。

1、可帮助弄清诗歌的题材，揣摩诗歌大体内容 李白《越中览古》：怀古是为了伤今、讽今、喻今、鉴今。所以一定是借古人之酒杯，浇今人心中之块垒；王昌龄《芙蓉楼送辛渐》，很显然这是一首送别诗，那就无非是依依不舍的深情、情深意长的勉励、坦诚心志的告白。 2、可帮助把握诗歌的意象，把握诗歌蕴含的情感 陆畅《惊雪》：题目着一“惊”字，可见有惊喜、惊叹之意。对雪花突降人间

的惊喜，对纯净美好心灵无私奉献精神的赞叹；王冕《墨梅》，梅花无须着色，自有幽幽暗香，所以应该是对梅花不与世俗同流合污、高洁傲岸精神的赞叹。

3、可帮助体会诗歌的构思，分析诗歌的表现手法 蔡肇《题李世南画扇》：既然是“题扇”引发的感慨，肯定有虚实结合的手法，想象和联想；岑参《白雪歌送武判官归京》，一看题目就是送别诗。手法就无外乎景与情的关系、动静、虚实、点面、多感官结合、比喻、拟人、夸张等等手法。

例二、通过诗中注释体味作者情感

初入淮河四绝句（三）（杨万里） 两岸舟船各背驰，波痕交涉亦难为。

只余鸥鹭无拘管，北去南来自在飞。

【注】淳熙十六年十二月，金人派遣使者来南宋贺岁，杨万里奉命送金使北返途中，来到原为北宋腹地，现已成为宋、金国界的淮河时，感慨万端，作诗以抒怀。

请从“虚实”关系的角度赏析这首诗。

参考答案：

前两句实写淮河两岸舟船背驰、波痕接触也难以做到，虚写作者对国家南北分离的痛苦与无奈；后两句实写鸥鹭可以南北自由飞翔，虚写作者对国家统一、人民自由往来的强烈愿望。

例三、通过诗中意象体味作者情感。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白）

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

找出诗中的具体意象，简析作者的思想感情

参考答案：令人伤怀的暮春时节，杨花落尽，杜鹃悲啼，衬出李白对挚友的遭贬表达无尽的伤感，愁心寄予明月，借她来传达自己的同情与抚慰之情。

例四、通过诗歌尾句领会诗意 江间作四首（其三）潘大临①

西山通虎穴②，赤壁隐龙宫。形胜三分国，波流万世功。

沙明拳宿鹭③，天阔退飞鸿。最羡渔竿客，归船雨打篷。

问：这首诗表达了作者什么样的生活追求？

参考答案：向往一种隐逸的生活。①1、2句，作者从眼前之景，转入怀古，遥想当年赤壁之战时的人事，而今安在？从而发出了“波流万世功”的感叹。②3、4句，作者赞叹宿鹭、飞鸿的闲适，接着又仿佛看到了渔翁的扁舟，联系到“波流万世功”的感叹，于是提出“最羡渔竿客”，想驾一叶小舟在烟雨朦胧中归去！ 五、课堂小结：想要读懂诗，还需综合看 1、诗歌不是单一走向的，先要读懂，读透，还需综合各方面信息。（课件展示）

2、今天我们以陶渊明的《杂诗十二首（其二）》为例告诉大家如何才能读懂诗歌，希望大家能从中获益。现在很多人会探讨，如果看待陶渊明的人生选择。其实他就是一位躬耕田园的隐者。表明看来是最超脱、最彻底的隐士，最真诚的诗人，有着最艺术化的人生。实则他却很痛苦，诗人本怀有远大的抱负，有济苍生之

志，但是频繁的战乱、黑暗的官场，使这位志高行洁的诗人理想破灭了，只能归耕园田，独善其身。“日月掷人去，有志不获骋”，有着不可解脱的、刻骨铭心的痛苦。

古代很多文人时运不济，命途多舛。冯唐易老，李广难封。屈原说“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”；阮籍说“夜中不能寐，起坐弹鸣琴”；李白说“花间一杯酒，独酌无相亲”，他们都有高远的志向，可又不愿随波逐流，因而都难容于世，对此我们对他们报以深深的同情。好在我们生活在“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的新时代，同学们一定要珍惜当前的大好时光，认真学习，细心做事，怀大志，成大事。

六、作业

1、讨论：如何看待陶渊明的人生选择 2、用“以意逆志，知人论世”的鉴赏方法来赏析练习册中的其他诗歌。

板书设计：

杂诗十二首(其二)

陶渊明

标题 壮志难酬

读诗 注释 情感： 时光流逝

意象 悲悽 世无知音

尾句 孤苦离别