歌曲《茉莉花》优秀教案

广州市第七届中小学音乐优秀教学课例评选（录像）活动

广州市中小学音乐学科教学设计常用表格

课题

《茉莉花》

广州市增城区仙村镇中心小学

宋欣格

性别

课型或模块

综合课

四年级

中学二级教师

学校

年级

执教人

女

年龄

25 职称

教学目标

设计提示：教学目标请以学科核心素养为参照，每一课可重点采用一至两条学科核心素养。音乐学科核心素养为：1.审美感知；2.艺术表现（创造表现含于此中）；3.文化理解（包含传承中华传统音乐文化和理解世界各民族多元音乐文化）。

1.情感态度与价值观：用自然、优美的声音演唱《茉莉花》，享受音乐带来的喜悦。

2.过程与方法：通过聆听、模唱、律动等教学法，多角度感受歌曲，从而能用自然的声音准确演唱歌曲《茉莉花》。

3.知识与技能：能积极投入到二声部的创编与合唱活动中，从而达到艺术表现核心素养的提高。

教学重点

能用自然的声音准确演唱歌曲

教学难点

二声部的创编与合唱

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江苏民歌《茉莉花》是一首在我国乃至全世界都流传广泛的江南民歌，属小调歌曲，单乐段，以五声调式的旋律教学内容分析

表现了委婉流畅、柔和优美的江南风格，生动地刻画了姑娘被芬芳美丽的茉莉花吸引，欲摘不忍、欲弃不舍得喜爱之情。

讲授法、谈话法、发现法、示范法、模仿法、模唱法、实践法、欣赏法

教学策略

教具学具媒体准备

钢琴、琵琶、多媒体课件

教

学

过

程

教学程序

导教师教的活动

学生学的活动

教具、学具以及媒体运用

教与学的评价手段运用

教学环节设计意图

1.教师弹奏《茉莉花》，学生回答。

琵琶、多媒体课件

通过教师语言、眼激发学生学习

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入阶段

运用多媒体播放图片，提问：“老师弹奏的是《什么花》？这花又长什么颜色和什么形状？”。

2.引出课题《茉莉花》，板书：茉莉花。

神的运用对学生的回答进行肯定性评价。

兴趣，树立教师专业形象。

展开阶段

1.播放音频《茉莉花》，让学生说出听后感。1.

学生第一遍聆听后回答。

2.

学生发现问题，通过第二遍钢琴、琵琶、多媒体课件

在课堂进行的过程中，教师对学生的模唱、演唱作发展性评价。通过生生互评达到表演通过聆听、模唱熟悉旋律并培养学生建立内在音准，通过握手律动建立稳定拍解决附点节奏的演唱，最后通过表演唱培养学提问：“歌曲给你怎样的感聆听，自主找出空白旋律的受？”。

特点。

2.再次聆听让学生自主发现空白旋律的特点。

3.引导学生用“lu”随钢琴模唱旋律。

3.

学生通过教师的引导调整中互相交流及相歌唱状态，用“lu”轻声模互激励。

唱。

4.教师用钢琴伴奏，4.

学生随钢琴演唱《茉莉花》。

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学生完整演唱《茉莉花》歌词。

5.教师通过握手律动引导学生解决附点节奏的演唱。 X •X 6.邀请学生出来表演唱。

拓展阶段

5.

学生通过发现握手律动的摆动方向从而解决附点节奏的演唱。

6.

个别学生出来表演唱，随后进行生生互评。

生大胆展示自己和享受音乐的乐趣。

1．教师播放《图兰朵》音乐片段。提问：找出该音乐与《茉莉花》旋律的区别。

1.

学生欣赏聆听《图兰朵》片段，找到其与《茉莉花》的相同和不同之处，并回答。

2.

学生通过教师的举例示范，多媒体课件

让学生能够积极参与到音乐创编活动中，并享受音乐创编和轮唱的乐趣。

2．教师举例创编二声自主发现创编填充式二声部引导学生创编第3、4乐部的规律，从而自己进行创句的二声部。

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3．教师与音频合作示范轮唱，引出轮唱的演唱方式，引导学生进行轮唱。

4．教师指挥学生随伴奏音乐合唱创编后的《茉莉花》。

编。

3.

由于有轮唱《中国人》的基础铺垫，学生能通过教师的示范发现问题、规律，并根据教师指挥进行轮唱。

4.

学生进行合唱。

结束阶段

1.

教师播放东北、河北、学生通过回顾辨听东北、多媒体课件

采用采访式总结评价

通过辨听对比更具体地感受出各地《茉莉花》风格不同，从而体现音乐的有趣之处，更为学生理解、欣赏不同河南等各地《茉莉花》

河北、河南等地方的《茉莉花》2.

结束语，总结升华。

片段，并说出其风格特点。

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地方的民歌作铺垫。

上完课后本人感觉整节课都比较完整、流畅，该班级学生的接受能力更是出乎我的意料，也许歌曲的耳熟能详，在几遍聆听和学唱中学生便能把《茉莉花》演唱出来。但不足之处也存在：第一，在以握手律动解决附点节奏时没有课后反思

控制好学生强弱的演唱，以至于学生一看到手向上就兴奋地大声起来，破坏了音乐的强弱规律，往后对于这环节附点节奏的学习我应该要及时提醒学生演唱时强弱的控制；第二，在创编填充式第二声部时，我应该让学生发散思维去唱出不同类型的创编，而不是仅仅往教师的例子去模仿，在往后遇到创编的环节我应该让学生多尝试、多试唱；第三，由于录像的原因，学生整节课都较为拘谨，往后我应该好好设计吸引他们呢的教学环节，激发他们的学习兴趣，让他们消除紧张感轻松进入课堂学习。

设计时间：

2017年

3 月

27

日