4.烦恼来了我不烦名师教学设计1

《烦恼来了我不烦》教学设计

一、教学设计与策略

1．教学内容

新课标中指出：愉快、积极地生活是儿童生活的主调。《烦恼来了我不烦》这个主题活动主要引导学生在“愉快、积极地生活”这层面上能在成人帮助下控制和调整自己的情绪，

学习与生活中遇到问题时愿意想办法解决。它旨在使儿童获得对社会、对生活的积极体验，懂得和谐的集体生活的重要性，发展主体意识，形成开朗、进取的个性品质，为儿童形成乐观向上的生活态度奠定基础。

2.教学目标

（1）知道烦恼是我们经常会遇到的，每个人都必须面对的。

（2）引导学生学习一些摆脱烦恼的方法。

（3）鼓励学生在生活中积极乐观的面对烦恼，不自寻烦恼。

教学重点：让孩子积极地面对生活中的烦恼，学习一些积极的解决烦恼的方法。

教学难点：做一个开朗、活泼的孩子；促使学生形成积极、乐观的生活态度。

3.教学策略选择与设计

根据本课教学目标和活动主题，引导学生通过讨论、现场调查

、激发矛盾冲突等方法将学生深藏在内心的烦恼充分暴露出来；再通过情景模拟与角色扮演、教学游戏、讲授、谈话、有意识地误

导、激发矛盾等方法引导学生学会沟通理解、学会换位思考、学会发泄和转移等一些摆脱烦恼的方法，让学生在认知和情感的转变中学会生活、热爱生活。

【点评：能结合学生的年龄特点和生活实际确定教学目标。教学目标全面、具体、明确，针对性强。】

二、教学过程实录

师：老师带来一个好朋友，他的名字叫小豆丁。（课件出示“小豆丁”图像）呀？小豆丁怎么了？

生：小豆丁一定是遇上了什么不开心的事伤心了。

师：看到他的表情请你猜猜，小豆丁可能遇上什么不高兴的事了？

生1：被妈妈打了。

生2：他可能和同学之间发生了不愉快的事情。（板书：挨打、朋友吵架）

【点评：教师通过让学生猜猜小豆丁的不开心的事，来激发学生的好奇心和探索新知的欲望。为接下来的学习奠定了基础。】

师：你有没有过，那像小豆丁这样不开心的时候呢？

生：（众生）有。

师：我还以为只有大人才有不开心不高兴的事呢！谁来说说？

生1：上课的时候被老师批评了，心里很不高兴，像小豆丁一样。（板书：挨批评）

师：那还有什么事让你像豆丁这样不开心呀？

生2：比如说我想出去玩妈妈不让我出去玩。

师：那玩不是我们孩子的天性吗？怎么不让我们玩呢？还有谁的妈妈不让玩了？

生：（众生举手）

师：这么多爸爸妈妈不让玩呀？为什么呀？怎么不让你们玩的？

生3：作业没写完就不让玩。

师：我想问问大家，那作业没写完就写呗，写完了不就都是玩的时间了吗？

生：不行！

生4：要家长检查，检查完了还要收拾书包，然后把明天的课复习一遍。

生5：还要把家长布置的家庭作业写完。

师：

还有家庭作业呢？有多少同学有家庭作业？（板书：作业多）

生：（众生举手）留！

师：那作业可太多了！你们想知道小豆丁因为什么事不开心吗？

（课件出示）：我有一个好朋友，我和他因为一件小事儿吵起来，谁也不理谁了，我现在还想着这件事好烦呀！

师：同学们，你们有没有像小豆丁一样烦心的时候？

生1：有的时候我和同学吵一次架之后，我们两个谁也不和谁说话，就像小豆丁和他的朋友一样。

师：那你们有没有和谁吵过架？(板书：吵架、打架)

生2：我和孟令奇吵架。

师：当时，因为什么吵的架呀？

生2：玩游戏的时候他不小心把我绊倒了，先跟我吵的，现在还没好呢！

师：真烦！还有比这些事更烦的吗？有没有想要买的东西妈妈不给买的？

生：（众生）有。

生3：我要妈妈给我买滑板，我妈妈不让我买。

师：妈妈也真是抠门，一个滑板都不给买！你们也遇到过这样的家长吗？（板书：想要的没得到）

师：（小结）同学们，这么多烦心事围绕在我们心里，时间长了就形成了烦恼。

（板书：烦恼来了）。那么成天和烦恼在一起，好不好呀？

生：（众生）不好。

生4：因为烦恼让我们心里有很多不愉快的事。

师：烦恼成天和我们在一起，让我们什么事都做的都不开心，都做不好。那怎么办呢？请大家在小组中说一说：看看你在遇到烦恼的时候是怎么做的？（学生小组讨论）

【点评：学生是学习的主体，教师注意引导学生从自己的世界出发，交流总结自己遇到烦恼的解决方法，学生在交流的过程中思维得到了启发。】

师：让我们现在进行一场医治烦恼的大赛，让我们看看哪一个小

医生的医术最高明！在座的同学当评委，你觉得他的方法好就给他亮起“快乐智慧星”。不好你就轻轻的对他皱皱眉摇摇头。

生1：在我烦恼的时候我的好方法就是想一些开心的事情。比如说玩一些好玩的玩具或者读一些好玩的绕口令、笑话。这样就会使我的烦恼被赶走。

师：同学们，你们用过这样的方法吗？（板书：想开心的事）

生：（众生）用过。

师：都有谁用过？你们都想什么开心的事？

生2：玩电脑、玩游戏或者看动画片里有非常好玩的事，然后心里再想一下，就开心了。

师：原来有好多可以要我们快乐的事，我们多想一想就能把烦恼赶走。

生1：还可以看些好玩的书呀，做一些自己觉得开心的事！

师：我发现这个方法对烦恼有选择性，有一些用这个方法行，有一些恐怕不行。评委们帮帮她挑挑，那些烦恼用这方法行，那些不行？

生3：这种方法可以解决批评带来的烦恼。

生4：这个建议可以让我们解决“想要的得不到”这个烦恼。

师：针对像同学们说的挨批评了、爸爸妈妈不给买这样的一些小烦恼

，我们可以用，想开心的事给它忘记掉。

【点评：教学内容源于学生的生活，教师能从学生的生活出发，引导学生在自己的生活中提炼解决烦恼的方法。】

生7：（不同意老师的看法）不是还有烦恼吗？还是买不着想买的东西吗？我喜欢一把39 的链刀！妈妈非给买10 块钱的假的，结果我不要

。我就饿了一天不吃东西，说要是不给买我就要饿死为止。最后妈妈给我买了。

师：因为这个链刀就要一直饿死？这个方法同学们说行不行？

生：（众生）不行。

生7：到时我饿死，他们犯法蹲监狱。挨枪毙！

师：今天要是这个问题解决不明白的话，同学们恐怕都有意见了，来你先消消气，咱们俩玩游戏好不好？这个游戏的名字叫做《换位》。（板书：换位）

师：你猜猜，这个游戏怎么玩？

生1：是老师变成余尚君，余尚君变成老师。

生2：换位思考。

师：你现在是爸爸了，你要养家。我就是你

——余尚君。

师：爸！我看中一个链刀

我就要买这个链刀！

生7：多少钱呀？

师：我就要买那个39的！

生7：那就买吧！

师：爸爸太棒了！我和你假定一下你这个月就挣100块钱。行不行

？(接着表演)

师：爸！变形金刚！

生7：多少钱呀？

师：才20 块钱

！

生7：凭啥给你买呀？我钱要不够了。

师：你就给我买吧！你不给我买我就绝食，我饿死。

生7：你要饿死就饿死吧！

师：我饿死了你就要蹲监狱

，挨枪毙！

生7：没钱了，你再要零食什么的，

我可不给你买,没钱了记住没?

师：爸！自行车!我要买!才50 块钱,爸你就给我买吧!

生7：要买了, 你就要饿死。你不要，你就饿不死。你选那个？

师：那你就给我买吧！爸行不？求求你了！要不我就绝食。

生7：50块？买！没钱了。

师：爸今天晚上咱们住哪？

生7：要饭！

师：我不要要饭，我要吃好吃的！我要上饭店。

生7：没有钱怎么办呀？

师：同学们，他是不是自己就替爸爸妈妈把要说的话说出来了？我估计你现在还和爸妈生气呢？是不？

生7：现在已经买完了，但是我还很恼火。因为我要不是说要饿死，他们现在还不能给我买呢。

师：那刚才我们表演的时候你怎么想的？为什么你又不主张给我买了？

生7：哪有一家人就一百块钱呢？

师：那老师不是打比方吗？你们知道爸爸妈妈一天都要花什么钱？

生7：买菜

生9：买水果

。

生7：买饭、还有给我们交学费。

师：大家猜猜爸爸妈妈还有哪些地方要花钱呢？

生1：还有买衣服，裤子，鞋。

生2：交房费。

师：还有的爸爸妈妈为了让你们住上好的房子，甚至还贷款。

生3：还有就是我过生日时

，我要的芭比娃娃。120块钱.

生4：还有领我们吃饭。

生5：还要交自己买的房子的物业钱。

生6：还要给我们的姥姥、姥爷、爷爷、奶奶、哥哥、姐姐买一些水果。还有过节的时候串门买新衣服呀！给姥姥

、姥爷买新衣服呀！或是给别人买些礼物呀！都需要钱。

生：（众生）还有

还有......

师：其实孩子们你们知道吗，爸爸妈妈每天的各种支出，是超出你们的想像的，老师也是爸爸妈妈，知道吗？我的儿子现在还很小，知道他现在一个月的奶粉钱是多少吗？1500块钱。你知道老师一个月挣多少钱吗？2000元。那么老师手里还剩多少钱呀？

生：（众生）500元。

师：孩子们你们想过没有，你们的爸爸妈妈每天花在你们身上的钱有多少呀？

生7：我穿在身上的衣服都挺贵的。鞋、衣服什么的。

师：都是妈妈给你买的吗？爸爸妈妈爱你不？那因为链刀和爸爸妈妈生气……

师：现在呢？还生气不？

【点评：教师每提一问题，从教学呈现来看都很有效，学生敢说、爱说，将心中的烦恼一倾而尽。】

生7：刚才听了同学说了这么多，做完游戏以后就不怎么生气了。

师：那就说明你懂事了。通过今天咱们这个换位游戏，你长大了你能体谅妈妈了。

师：还有什么好方法呀？刚才换位，老师想问问，除了和妈妈换位，你还可以跟谁换位呀？

生1：跟同学换位。

师：刚才有俩个男孩打架现在还没好呢，是谁呀？你们俩个因为什么事不开心？

生2：高振远坐我身上，我倒地了。然后他又坐高振远身上，我的耳朵被压伤了。

师：那你们俩现在就玩一下换位游戏。

师：（对生3说）你要想：你的耳朵摔坏了，很疼

！

师：（对生2说）你可能是不是故意。因为这个事，他总找麻烦，说你。而且还告诉老师。告诉其他小朋友别和你玩。

师：（对生3说）现在你犯错误了把人家弄坏了，你希望对人家说什么？

生3：对不起！

师：（对生2说）那你的耳朵被弄坏了，那你想说什么？

生2：希望下回注意点。

师：那好你俩换回来，现在就是你们自己，你想对他说什么？

生3：对不起！

生2：没关系，下次在遇到这种事情要小心一点。

师：为把这个烦恼解决掉了，

我们来鼓鼓掌！

师：刚才除了换位呀，他们在其中还用了一个方法，谁能说？沟通！有很多烦恼聚集在我们心里时，我们应该跟人家沟通，把烦恼和误会说出来。哪些烦恼能用沟通来解决呢？（板书：沟通）

生：同学之间的烦恼可以用沟通解决掉。

师：刚才有好多同学举手了，和同学之间有矛盾有烦恼，你们想不想用沟通的方法，让自己和好朋友重归于好？下课就试一试。

生：第五个（指黑板），想要的东西得不到，可以沟通。比如说，我喜欢一个很贵的娃娃，过年的时候我可以跟爸爸妈妈说：这一年我表现挺好的，你们可以给我买那个娃娃吗？你如果表现好爸爸妈妈就会给你买了。

师：这个换位的方法看看还能把那个烦恼摆脱掉。

生1：（批评）犯错误时，可以把我想像成老师，老师想像成我。

师：哪位老师不希望自己的孩子懂事呀！同学们真的会用这个方

法了。

生：要做的事情不让做、不让玩、作业多、都可以换位。

师：那作业多可以跟谁换？

生2：我们可以跟妈妈换。

生2：比如说我给妈妈留了很多的作业，妈妈也会不开心的。

师：那你今天回家以后可以和妈妈说：咱们今天玩个游戏！让妈妈回家写作业去，练钢琴，学书法。你回家当妈妈：做饭、拾屋子、衣服还要料理家务。换换位置。考虑一下对方的感受。

生3：不让玩、作业多

、可以用沟通。不让玩、作业多是爸爸妈妈的想法，然后我们把心里想说的话对爸爸妈妈说，爸爸妈妈兴许就想通了，觉得我们说的话是对的，他们有时说的话是错误的，然后他们也明白了，也就让我们玩了。就给我们减轻压力了。

师：简直太棒了。我们完全可以用沟通的方法，和爸爸妈妈说出心里话。孩子们，今天老师站在这，一直就在说真心话

，你们是不是呢？

生：（众生）是。

师：那我们在干什么这么长时间？一直在干什么？

生：沟通。

师：真棒！其实呀沟通和换位有时候能让我们更能够进一步的更真切了解一个人的内心。会让我们更学会体谅别人，

理解别人，也会使你更懂得宽容别人。你们还有更好的方法吗？

生：（众生）还有（跑步宣泄、听音乐转移等）。

师：刚才既然是一场比赛，

就应该分出胜负，这些方法你们感觉那个能获得第一？

生：（众说纷纭）

师：其实听了你们的发言，让老师感觉到这个方法没有最好的，只有最适合自己的，只有在生活中真正的解决自己心中的烦恼的方法那才是最好的方法。可是小豆丁还是担心，请听：（播放课件）“烦恼还会出现你们不怕？”

生：（众生）不怕！

生1：因为我们有解决的方法。

师：那这些方法不够用呢？那这这些方法都解决不了呢？

生2：那就自己想办解决。

生3：如果我们有很多的零花钱，可以要家长送我们到心理咨询室去，咨询一下。那里的医生就是用沟通的方法要你开心忘掉那些不愉快的事情。

【点评：学生和家长之间的鸿沟多源于过重的学习压力和学生的欲望得不到满足，针对这一现实问题，教师采用换位思考的方法带领学生走进家长的内心，从而理解父母的良苦用心。儿童丰富的生活经验得以梳理、认识得以提升转化。】

师：今天写的只是方法中的一小部分，还有好多好多的方法等我们同学去慢慢自己去寻找，

自己探索。其实生活就像一面镜子，你对它笑他就对你笑，你对它哭他就对你哭。同学们只要能够积极的面对烦恼，勇敢地探索和找寻解决它的方法，我们就能够没

有烦恼天天快乐。祝同学们没有烦恼，做一个真正的快乐小天使！

三、教学反思

整个课堂是真实的，课堂上有学生真心地倾诉、有孩子们天真的回答，毫无掩饰，每个孩子内心深处的烦恼都得到较完全地暴露。整体教学凸显着学生认知和情感上的转变，节约教学成本，教学时效性强。通过本课的教学，让我深刻的认识到：只有孩子真心地与你交流、主动参与、认真思考的课堂，才是有效的、真实的。特别是那个小男孩带给我的意外，曾让我有些无措，也带给我好多的遗憾和感悟。如果在课堂上与小男孩交流的过程中，我能有一个提升性的提问，给与学生们更多的价值观的关注该有多好；如果在课堂上把学生暴露出来的烦恼进行一个更系统、有序的梳理，对突出的，带有普遍性的问题进行重点处理该有多好；如果在课堂尾声加上一个延伸性的提问，引导孩子认识到一个开朗的、活泼的、积极向上的孩子要比一个整天消沉的孩子生活得要更幸福更快乐该有多好……我想这一个个不完美的背后就是我今后不断努力学习和提高的动力吧！