1 诚实守信人人夸全国优秀课堂实录

教学基本信息

课题

诚实守信

否

年级

二

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

道德与法治

学段：

低年级

语文

书名：道德与法治

出版社：首都师范大学出版社出版

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

姓名

吴明喆

吴明喆

吴明喆

单位

大兴区第三小学

大兴区第三小学

大兴区第三小学

指导思想与理论依据

联系方式

13811097807 13811097807

13811097807

品德与生活课是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。遵循儿童生活的逻辑，

适应儿童身心成长的特点，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童实际的主题活动为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活

。本课遵循《品德与生活课程标准》中“对学生进行亲近大自然的教育”的指导思想，从学生已有的生活经验出发，引导学生通过对大自然有目的的观察、探索等活动，提升对大自然的认识、体验和感受。

活动性：本课程超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动构建来实现。

教学背景分析

教学内容：《诚实守信》是首师大版《道德与法治》二年级上册第四单元“讲诚信辨是非”的第一个学习主题。教材里设计老师和学生一起讨论交

流一些古今中外有关诚实的故事，如《狼来了》《长鼻子皮诺曹》等故事，再

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结合学生容易说谎的典型事件，引导学生进一步理解为什么要诚实的道理，

最后引出豆博士的问题，让学生思考不诚实可能会带来的种种危害。

学生情况：二年级学生的生活经验还不是那么丰富，分辨是非的能力也不是很强，他们对诚实的理解还不能完全转化为行动，只是停留在口头、表面上，还不能真正领悟诚实的道理。在生活中，这一年龄阶段的学生许多时候是为推卸责任或逃脱惩罚而说谎，家长对孩子这种说谎行为往往是草率处理，这样就会产生消极的影响。学生品德的形成源于他们对生活的体验、认知和感悟，并从中得到各方面的发展。针对这种现实状况，就需要从学生的生活体验入手，进行具体、客观的引导，让学生获得真切的体验与感悟，从而转化为实际行动。

教学方式：通过观察，观看视频课件，交流,小组合作等方式

教学手段：

现代化教学手段

技术准备：

多媒体设备

教学目标(内容框架) 教学目标：

1.

学会分辨是非，能够领悟到说谎害处大的道理。

2.

能够清楚准确地表达自己的经历和体验，体验诚实带给别人和自己的快乐。

3.

坚持不说谎，在日常生活中真正做到诚实。

教学重点难点：通过表演、辨析和方案的设计指导学生在日常生活中懂得诚实是美德的美德，从小养成诚实的好习惯。

2

教师：古今中外有关诚实的故事

学生：搜集有关诚实的故事，发现身边的诚实故事。

教学环节

教学预设（师生活动）

阶段目标

课后反馈

就

在这一环节的实施一、 动画导入，揭示课题 1.现在我们一起来欣赏动画片《狼

这一环节的设置， 二、听故事,明道理

来了》，看看喜欢动脑筋的你又能是想让孩子们在欣赏过程中，孩子们注意学到什么？(多媒体出示动画故事《狼来了》这一动画力高度集中，被动画《狼来了》) 2、学生自由发言，你想对故事中的小牧童说什么呢? 片的时候，润物细无片深深吸引，相信他声的使他们明白说谎们已经明白了说谎的的危害

危害。

3、对，我们要诚实,不说谎话,要做 一个诚实的好孩子(板书课题) 1、师：课前老师让你们了解有关诚 实的故事。发现身边诚实的故事,你 们准备好了吗? 2、学生讲课前收集的有关诚实的故的是调动学生搜集信这一环节的设置，目 事，讲一讲发生在自己身边的诚实息、整理资料的积极 小故事。

性，探究课本资源，（如：《列宁的故事》、《李子核》使学生在主动积极的 曾子杀猪等

3、同学们，皮诺曹为什么会长长长的鼻子呢？不诚实带来了什么样的结果呢？（板书：说谎话

害处大

害自己

害大家）

此时，你想对皮诺曹说什么呢？（他错在哪里？如果认错，我们能不能原谅他？

思维和情感活动中加 深理解和体验，又所 感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

这一环节通过儿童 听故事形式创设教育 情景，激发学生情感 投入到学习氛围之中

4、知错就改，就是个诚实的孩子，并且是好孩子，（板书：知错就改 好孩子）在我们日常生活中，有的 小朋友也说谎话，不诚实，大家说 说，在什么情况下，小朋友会说谎 呢？（如：作业未完成，考试成绩

在这一环节中，充分3

利用课本资源，让孩 差，打破了东西，损坏了物品......）此时我们书上就有一个小朋友正在子们思考该如何去做

犯错呢？大家说他错在哪儿呢？他 应该怎么做的呢？

８、生活中，我们有的小朋友犯了 错误怕老师批评。就说了谎话，这样下去，慢慢就养成了不诚实、爱 撒谎的坏习惯，我们要正确对待自 己的错误，有了错误能大胆承认， 就是诚实勇敢的表现、你们知道今 后该怎么做了吗？（板书：从小要 说老实话，诚实孩子人人爱）

1、同学们这节课表现的真棒，现在就让大家轻松一下，我们来做个游戏好吗？游戏的名字是《诚实告诉我擂台赛》。宣布活动规则：把学生分两大组，命名为“巾帼组”和“须眉组”，共有十道抢答题。先举手的回答，最后分数累计最高的为优胜组，颁发奖杯，老师请两位同学上来当记分员。

２、多媒体出示第一组必答题：

说一说（20分）

这一环节，就是想通 过《诚实告诉我擂台赛》用竞争的形式激 发孩子的兴趣，从儿 童的生活体验入手， 进行具体、客观的引 导，使儿童明白不诚实可能会带来的种种危害。

这一环节，使学生迫不及待地投入到学习之中，他们热情高涨，主动参与，课堂气氛非常活跃，并在参与的过程中提高了辨别是非的能力，受到了深刻的教育。

（1）电视太好看了，我忘了做作业，老师开始检查了，我该怎么办？

（2）在学校里和同学打架老师让带 张条子给家长，我应该怎么做？

（每组用自己喜欢的方式交流汇报，教师和学生评分，两位记分员分别在黑板上记分。）

3、多媒体出示第二组必答题：

议一议：（20分）

他们这样做对不对？为什么？你认为应该怎么做？

在交流与表演中，鼓励儿童用各种表现方式再现故事情节，关 帮助儿童真正明白

（1）晓红捡到一支自己一直很想买注儿童的情感体验， 的铅笔，她想留下自己用。

（2）考卷上的１００分多神气，在4

讲评时发现老师少批了一道题，我诚实的道理

就不用告诉老师了，反正他又不知 道。

各小组在一起想说的就说，想演的 就演，如果意见不一致，可以辩论， 两分钟以后教师检查。

（巾帼组回答第一题，须眉组回答 第二题，各选自己最喜欢的方式汇 报讨论的结果，师评分，记分员记 分。）

4、多媒体展示抢答题：

说一说，要求两组进行抢答，先举 手的回答，答题时要实话实说（20 分）

（1）别人有好玩的玩具我偷偷的拿 走了，还没有人看见，这样做对吗？

（2）考试时，有个字不会写，我想 翻书看，这样做对吗？

所有的孩子都能做出正确的判断，并说明理由，指出应该如何去做

5 教师小结评分，同学们打节奏，为 暂时落后的组加油！

5、多媒体展示互选题：

教师：这是一道互选题，每个字下 面隐藏一道题，分值不同，答对即 可得分，答错倒扣相应的分值。现 在开始选题。（学生互为对方选题，对方答，师生评分。）

三、联系实际，行为内化

“诚实孩子人人爱”

（1）诚：一次数学测验得了５６分要家长签字，我该怎么办？（5分）

（2）实：打碎了学校的玻璃又没有人看见，我是离开还是向老师承认错误并且赔偿？（8分）

（3）孩：上课听写不会想看别人，这样做对吗？（5分）

（4）子：弄坏别人的东西，我是告诉他还是不承认？（10分）

（5）人：我撕破了学校艺术墙上的图画，应该怎么办呢？（8分）

五、拓展延伸

总结升华

（6）爱：晓朋损坏了邻居张大爷的晓树苗，转身就跑，他的行为对吗？你认为他应该怎么做？（10分）

3.总结竞赛结果，给优胜组每人一张奖片，并鼓励没有得奖的组。

学生谈自己本节课的收获。通过这节课的学习，我们明白了（指板书，齐读），并学会了用诚实来指导自己的行为，我相信你们祖国未来的栋梁，一定能做一个诚实的好孩子，并会把这一美德发扬光大，让世界瞩目，让我们在歌声中结束我们愉快的学习之旅吧！（播放歌曲《真善美的小世界》）

【板书设计】

诚实守信

说谎话

害处大

害自己

害大家

知错就改好孩子

从小要说老实话

诚实孩子人人爱

整个竞赛过程孩子们竞争激烈，全员参与，热情度很高。

在动听的音乐声中结束本课，孩子们感情得到升华

学习效果评价设计

在本节课的教学设计中我采用了学生自评、互评、教师评价相结合的评价方式。在课程结束后引导学生对自己、同学、小组在课程学习过程中的参与活动情况、学习习惯和方法、学习能力提高、合作，动手动脑方面等4个方面进行评价。在自评、学生互评、教师评的时候，引导学生要客观、公正的看待每一个同学，鼓励多发现他人优点，教给学生学会尊重他人、理解他人、欣赏他人，达到相互促进提高的目的。

1．参与活动情况。是否积极思考、大胆发言；能否与大家一起交流、体验、探究，注意力是否集中，是否积极参与所有的活动。

2．学习习惯和方法。是否认真观察，独立思考；是否能倾听他人发言、尊重他人的意见；是否积极参与课堂提问。

3．学习能力提高。观察、探究、表达等能力是否有提高，本节课有什么新收获？

4.合作，动手动脑方面。善于与他人合作，作品形象生动，具有创造性，动手能力强。

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本教学设计与以往其他教学设计相比的特点

以活动为教与学的基本形式

通过引导学生主动参与各类活动来进行教学，是本节课的一大特点。儿童获取知识的主要途径是通过活动主动地进行构建，而不是依赖教师的直接传授。本节课中我引导学生讨论、交流诚实故事、闯关等多种方式进行学习，其实学生在生活中已经有这些经验，教师需要做的只是在教学活动中让学生自己教育自己，强化意识，这样的学习活动更有针对性。

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