18*. 海市蜃楼教学设计(教案)

海市蜃楼

教学目标:

1、正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文,学习概况说明文内容的方法并能抓住事物主要特征。

3、感受海市蜃楼景观的神奇,领略课文的语言美,积分学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。

教学重、难点:

重点:

1. 正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文,体会想象神奇壮观的幻景。

难点:

了解海市蜃楼的形成,体会想象神奇壮观的幻景,培养学生的探究能力、联想及想象能力。教学过程:

一、情境导入,走进神秘“蜃景”。

(一)学生交流课前搜集的关于海市蜃楼的资料。

(二)课件出示:海市蜃楼图片。教师简介蜃景。

(三)提问:“看了图片,海市蜃楼给你留下了怎样的印象?”学生畅谈。

(四)引入课题:

我国著名的历史文化名城敦煌有世界闻名的莫高窟,神奇美丽的鸣沙山、月牙泉,敦煌至阳关、玉门关更有让人琢磨不透的自然现象——海市蜃楼。

二、初读课文,感知蜃景“神秘”。

(一)自读课文。

1.读准字音,读通句子。

2.找出不懂的词句,借助字典、词典,或是手中的资料、上下文,来理解词语的意思。

3.认读生字新词:

戈壁瀚海神秘蒸腾风尘仆仆错落有致波涛澎湃若隐若现幻境浮想联翩永恒

(二)指名读课文,适时正音。

(三)通过朗读课文,你读懂了什么?1.了解课文的主要内容。

课件出示:

课文主要写了什么时间,什么地点的海市蜃楼?表达了作者的什么感情?

我们可以用这种方法概况文章的主要内容:(概括内容部分继续用段意合并法)

本文描绘了,表达了作者对的之情。

用“重点词句提问”的方法自读课文。

抓住“常能看到神秘的蜃景”、“它却神秘地消失了”、“它忽又神秘地消失了”这些句子中反复出现的词语“神秘”,思考:课文是怎样表现海市蜃楼的神秘的?你还能从哪些语句中感受海市蜃楼的神秘?

交流预设:

1.我知道课文主要写了夏日在敦煌至阳关、玉门关公路两侧的海市蜃楼。

2.我从“神秘的蜃景”知道了海市蜃楼非常神秘……

三、品读课文,领略蜃景“神秘”。

(一)中心话题:课文是怎样表现海市蜃楼的神秘的?

(二)课件出示自读提示:

1.课文是怎样表现海市蜃楼的神秘的?你从哪些语句中感受到海市蜃楼的神秘?

2.请你用自己喜欢的方式读课文,把能够表现海市蜃楼的神秘的语句找出来。

3.体会着读出自己的感受。

(三)小组讨论,交流感悟,指导朗读。

师生交流预设:学生愿意谈哪一方面就谈哪一方面,教师要因势利导指导学生说出海市蜃楼的神秘奇景。

课件相机出示重点语句。

1.“你经常可以看到前方不远处的沙漠里,会出现一队骆驼群,响着驼铃,载着一批风尘仆仆的旅人,向着沙漠中的绿洲和清泉走去。”

读了这句话仿佛看到了沙漠里的旅人和骆驼群,神秘的海市蜃景。

指导学生读出体会。

2.“在隐隐约约和不可触摸之间,远远的,你会看到小树林。透过绿色的树林,你还可以看到黄色的房屋、整齐的建筑、错落有致的城市和波涛澎湃的水面连成一片,若隐若现,十分壮观。刹那间,你会觉得自己像是进入了太虚幻境!”

“若隐若现”、“太虚幻境”体现了海市蜃楼的虚幻神秘。

在很短的时间里,你会觉得自己进入了虚幻奇异的世界里。从侧面说明了海市蜃楼的美丽与神奇。

指导学生读出体会。

3.“当你感觉快要追上它的时候,它忽又神秘地消失了,消失得连一丝一毫的影子和痕迹都没有了。”

突出了它的神秘和奇异。“影子和痕迹都没有了。”表现了海市蜃楼的虚幻和缥缈,也说明了它是由于气候和光的折射造成的,在现实中不存在。

4. 抓住“常能看到神秘的蜃景”、“它却神秘地消失了”、“它忽又神秘地消失了”。体会海市蜃楼的神秘。

5. “这不是白日梦,也不是幻觉,而是墩煌的奇景——海市蜃楼!”

教师让学生充分想象课文所描述的画面,并能生动、形象地描述画面,如:“沙漠驼铃”、“绿洲清泉”等。

……

想象课文所描述的画面,试着用自己的话来描述,把心融入课文所描绘的意境中去,有感情地朗读课文,读出那种神奇、渴望、感慨、遗憾、急切的感觉。

(四)学生自悟,谈想象。

课件出示:

如果你看到这神奇的海市蜃楼时,你会说些什么?做些什么?

(五)课外拓展:海市蜃楼成因。

1.让学生结合课前搜集到的资料说说了解到的海市蜃楼形成的原因。

2.我的资料夹:课件出示:简介海市蜃楼形成的原因。

3.课件出示动画视频:海市蜃楼形成的原因。

4. 结合你搜集到的资料,说说你还知道哪些自然奇观?

四、领悟写法,迁移运用。

(一)作者是从哪几方面来介绍海市蜃楼的?

作者首先交代了观赏海市蜃楼的季节、地点和“神秘”的特点。之后,作者抓住“神秘”的特点具体描绘了海市蜃楼的景色。最后,课文写了海市蜃楼的“神秘”消失。

(二)在以后写我们见到的有趣的景观时,就可以运用“先总写特点,再具体描绘”的写法了。

五、布置作业。

课件出示:

(一)积累本课精彩语段,摘抄下来。

(二)试着背一背。

(三)把你从生活中发现的美丽神奇的景色用自己的语言描述出来,写在日记本上。