1 春的消息教学设计思路

l 春的消息

教学目标:

1.学习并掌握本课生字词,联系上下文、借助工具书或找近义词方法理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”“明丽”等词语。

2.美美地品味诗中比喻、拟人句,背诵诗句,感受春天到来时景物变化特点,体会作者对春天的喜爱之情。

3.学习诗歌中的“特写”镜头,《春的消息》第3、4小节,分别写“蝴蝶飞”与“雏菊开放”;感知并学习对偶写法,《春的消息》第1小节。

教学重点:2

教学难点:3

教学时间:2课时。

教学过程:

第一课时

教学目标:

1.学习并掌握本课生字词,联系上下文、借助工具书或找近义词方法理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”“明丽”等词语。

2.初读诗歌,初步从诗句中感受春天到来的变化。

一、激趣导入。

1.说说春天来了,你见到大自然景物的变化。

2.整体感知本单元的主题——春天,出示本单元所有篇目课题体裁:有现代诗、有散文、有记叙文、有古诗。以春为主题,却可以采用不同体裁和写法。

3.有一位著名的诗人叫金波,他也特别喜欢春天,还为春天作了一首优美的小诗,想去读一读吗?那就让我们一起去学习第一课《春的消息》。(板书课题)质疑释题。

二、初读诗歌,勇闯字词关

(一)自读诗歌

(二)闯字词关

1.二字词语

聆听雏菊欣喜绿苞搔痒面颊

漂白摇绿盼望春装蝴蝶溪流

牵引捕捉爱怜雀跃唱歌奔跑

唤醒沉睡照耀明丽嫩绿禁不住

2.词语搭配

摇绿()漂白()换上()

飞过( ) 飞上()聆听()

捕捉()放掉()唤醒()

搔痒()吐出()钻出()

3.多音字及须理解的词语

(1)后鼻音:聆前鼻音:禁、唤平舌音:搔翘舌音:雏多音字:漂:piǎo漂白,piào漂亮,piāo漂浮;禁:jīn禁不住,jìn禁止(2)联系上下文或借助工具书,理解新词的意思。

“聆听”、“雏菊”、“禁不住”、“绿苞”、“唤醒”、“搔痒”等意思。

三、再读诗歌

(一)说说诗人捕捉到哪些春的消息?

(二)指名分小节读诗,通读诗歌。

四、练习。

1.书写生字词,教师指导“聆、搔、苞”的识记,继续巩固形声字的造字规律。

2.比一比,组词语。

令()蚤()包()

聆()搔()苞()

冷()骚()抱()

雀()欠()夹()

雏()欣()颊()

皱()歌()荚()

第二课时

教学目标:

1.品读诗歌,品味比喻、拟人句,背诵诗句,感受春天到来时景物变化特点,体会作者对春天的喜爱之情。

2.精读第3、4小节,指导学生运用“特写”镜头仿写诗歌。

一、听写字词

二、品读欣赏

(一)引导学习第1节,读中感悟

1.指名读第1节,边听边思考:诗人捕捉到哪些春的消息?你从哪些词句中知道的?

(1)“风,摇绿了树的枝条。”——读到这一句,你仿佛看到什么?想到了什么?联系古诗“碧玉妆成一树高……”学生试读,指导朗读(读出风的轻、柔,读出你的欣喜),赛读。

(2)“水,漂白了鸭的羽毛。”读到这儿,你有什么疑问吗?

出示图片:鸭群嬉水。引导学生体会“漂白”的精妙。

出示诗句:竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。

以文解文:描述你从图片上看到的情景。

竹林外,露出几枝盛开的桃花,春天来了,江水变暖和了,在江水里游泳嬉戏的鸭群最先知道。清清的江水洗净了鸭的羽毛,给鸭群带来无穷乐趣。

(3)寒冷而漫长的冬天已经过去,春天来了!让我们一起来欢呼这个好消息吧! 出示:“盼望了整整一个冬天,你看,春天已经来到!”

齐读,读出盼望后的惊喜。

2.小结:和风送暖,春江水绿,这些都是春姑娘的足迹呀!孩子们,让我们继续像刚才一样,去读去找去想:还有哪些春的消息?

(二)自读自悟第2小节,点拨引导

1. 学生自读第2节,看看还有哪些春的消息?

2.学生交流汇报:你知道了哪些春的消息?

3.出示这一小节:这句话把什么比作什么?两个“飞”表达了我们怎样的心情?教师相机点拨,引导学生读中感悟,以悟促读。

(三)学习3-4小节

看到第一只蝴蝶飞,

它牵引着我的双脚;

我高兴地捕捉住它,

又爱怜地把它放掉。

看到第一朵雏菊开放,

我会禁不住欣喜地雀跃,

小花朵,你还认得我吗?

你看我又长高了多少!

1.诗人看到了哪些春的消息?请分别用一句话概括这2小节诗写了什么。

“我”为什么捉住蝴蝶又放掉蝴蝶?

第4小节采用了什么修辞手法?表现了什么?

2.看到()飞,“我”忍不住去(),又把它()。写出了“我”既(),又()的心理。

3.看到()开放,“我”的心情是()的,()这个词形象地展现了“我”此刻的心情。我想用写一句赞美雏菊的话:

4.想象补充“我”和雏菊的对话。

我:小花朵,你还认得我吗?

雏菊:

我:你看我又长高了多少?

雏菊:

5.认识“特写”镜头:只聚焦描写一种事物或干某一件事情,这种写法叫“特写”。在春天里,你还发现了哪些春天的消息?同桌交流来个特写镜头,说一处吧!

预设:

A看到第一只燕子筑巢,我会禁不住开心地呼唤:小燕子,穿花衣,每年春天来这里……

B听到第一声春雷响,我又惊又喜,它震醒了冬眠的小青蛙,“呱呱,呱呱……”C看到第一场春雨下,我打湿了头发,春笋咕嘟咕嘟地喝着雨水,它喝足了雨水使劲地往上冒。

6.指导仿写诗句。

(四)合作学习第5-6小节。

1.出示学习提示:

(1)这两小节中,诗人捕捉到哪些春的消息?(同桌互说)

(2)用一句话或一个词组概括你读懂的内容:

等待()唤醒()

看见()()搔痒()

(3)采用了什么修辞手法?表现了春天景物的什么特点?(春天给万物带来了勃勃生机,一切都具有了生命活力。)

2.交流,并指导朗读。

(五)积累小结,再次回味

l.刚才我们一起聆听了春的欢歌,欣赏了春的身影。现在让我们把这些美好的情景永留我们心中吧!学生选择自己最喜欢的第2~3小节背诵,积累。

2.组织学生试背自己喜欢的小节。

读文加上想象体会朗读,体会读句子在文中找出相应的词语和句子。

四、指导写字

1.学生选择自己喜欢的方式讨论,交流记字的记忆方法。

2.教师指导“聆、搔、苞”的识记,继续巩固形声字的造字规律。

3.学生书写生字,师提示:注意根据字的间架结构合理安排书写。

五、拓展延伸

1.欣赏写春天的名诗名作:杜甫《江畔独步寻花》、《绝句》;朱自清《春》。

2.仿照第3-4小节诗,自主创作1-2小节诗。

板书:枝条

鸭群

我们

蝴蝶(特写)

雏菊(特写)

春天在欢笑 1.春的消息绿苞

溪流

太阳

小草