小数的加、减法教案范文

小数的加法和减法

北正乡中心小学王贵廷

一、教材分析:

《小数加法和减法》是冀教版小学数学第七册的内容。这部分的内容是在学生掌握了整数加减法以及小数的意义和性质的基础上进行教学的。这部分知识在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用,所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。

二、学情分析及教法:

学生由于在三年级下册已学过简单的小数加减法,已掌握了一位小数的加减法,绝大多数的同学对于二位及以上的小数加减法也能正确计算。而且四年级学生已具备了一定的生活经验。因此,本节课采用尝试探索的教学方法。

三、教学目标

(1)联系学生生活实际,创设情境。让学生自主探索小数加减法的竖式写法。认识小数加减法与整数加减法在计算方法上的联系。

(2)合作交流,总结小数加减法笔算的一般方法,理解小数点对齐的道理。

(3)在解决问题的活动中,培养学生善于在生活中学数学、想数学、用数学,提高学生的数学素养,培养学生的迁移类推和抽象概括能力。

(4)能利用所学知识解决生活中的一些简单问题。

⑸进一步激发学生热爱读书的情感。

四、教学过程:

1、复习铺垫,营造氛围:

学校图书室最近购进两类书,科技类书花了645元,故事类书花了429元。

你能提出加法和减法的问题并解答吗?

(营造氛围,整数加减法和小数加减法的算理和算法是一致的,为学生后面利用旧知来学习新知,归纳小数加减法的计算方法扫清了障碍。)

2、创设情境,引出课题

出示情境图,寻找数学信息,提出加法和减法问题。引出并板书课题。

3、合作交流,探究新知

①学生小组合作,探讨小数加法计算方法。

②全班汇报。

③比较、分析小数加法和整数加法的联系,实现知识的迁移。

(情境的创设不仅培养了学生采集信息、整理信息、提出问题的能力。也激发了学生热爱读书情感,渗透了数学与生活的联系,培养学生的数学思维,渗透“迁移”思想,为开展本课学习奠定了基础。)

④独立完成小数减法,指名板书,集体订正。

(给予学生独立解决问题的机会,通过过程体验,明确算理,体会计算方法的合理性。)

⑤全班交流,师生共同总结。

列竖式时首先把小数点对齐,也就是要把相同数位对齐。然后从低位加起或减起,计算加法时,哪一位满十就向前一位进一。计算减法时,哪一位不够减就从前一位退一当十再减。

(引导学生更好地理解并形成“小数点对齐”这一计算规则,不应仅凭借“小数点有没有对齐”自己来评判竖式的正确与否,而应引导学生联系已有的经验展开分析。结合具体数量思考,也可以从小数的意义分析,根据整数加法的经验,把相同计数单位的数对齐着列竖式,最便于计算。)

4、练习实践,巩固提高

(一)、数学小医生,看看谁的医术高。

①21 . 60 ②17.23 ③49.7 ④49.73

+5 .47 +2.77 -5.7 -16.76

72.07 19.90 44 033.07

(二)、计算小能手(带*题验算)。

*12.56 + 4.37 = *113.04 - 7.82 =

9.56 + 4.85 -6.03 40 - (2.75 + 0.86)

(三)、生活小帮手:

园园去商店买东西,一个笔记本5.50元,一支笔3.80元。交给售货员阿姨20元,找回多少钱?一个笔记本比一支笔贵多少钱?

(四)、挑战自我:

一节10.5米长的竹竿,插入水中,露出水面的长度是4.865米。问:水有多深?

(练习的设计形式多样,而且具有层次性。不仅巩固了学生的计算能力,而且还培养了学生的应用能力,也让学生认识到数学来源于生活又用于生活。在这个环节中,还让学生开展了自我评价、生生互评等。挑战环节考查学生的知识迁移能力,大大提高了学生学习的积极性。)

板书设计:

小数的加法和减法

整数:

小数点对齐从个位算起从低位算起