三 计算机辅助制图（选学）ppt配用优秀获奖教案

计算机辅助制图

——3D one创意笔筒设计

教学基本信息

课题：创意笔筒设计

教师：李太白

指导思想与理论依据

《通用技术指导纲要》明确指出通用技术课程目标是：普通高中阶段的技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。

现代教育理念认为，最好的学习是自主的个别化的探索性学习，最好的教学方式是对话交流的模式。在中学信息技术课堂上，可以依托开放的网络环境为学生创设更方便更快捷的探索学***台。

教学背景分析

教学内容：本节课主要围绕学生给自己制作一个笔筒来开展。在这个过程中主要以解决问题的思维方法步骤来设计，在方法上主要教授学生如何运用已有的知识解决问题，在技术应用方面主要训练学生的信息素养，培养学生对技术运用的思维方式，要多方位多角度思考，寻求达到更好效果的方法。这节课将所学知识融合在一个设计里，让学生体会知识综合运用的奇妙。

学生情况：高一学生思维活跃，容易接受新事物。具有一定的生活常识和学科知识，但将各学科知识融合内化成自身解决问题的能力较薄弱，所以教学内容的设计对学生的知识综合应用能力有一定的挑战。

教学方式：目标引领，自主探究，个性化发散学习。

技术准备：硬件环境：计算机机房；

教学环境：多媒体、网络环境。

学习目标

教学对象：高一年级学生

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1、了解三维制图的具体过程，激发学习三维设计的兴趣。

2、掌握常用功能和基本命令，为后续课程打下基础。

3、融会贯通多学科知识，体验自主创造设计的乐趣。

4、提高空间想象、逻辑思维能力。

5、拓展创新思维与创新能力。

6、提升审美情趣，主动发现美、欣赏美、创造美。

教学重点：能正确使用“阵列、组合编辑”等特殊功能完成作品。

教学难点：在实现功能的同时，能进行个性化创意设计。

教学流程示意

情境引入，确定目标

（目标：笔筒制作）

理清思路，自主探究

（目标：制作笔筒的过程）

实践操作，演示交流

（操作：完成笔筒的设计）

拓展思路，创意设计

（设计：创意笔筒的设计）

分享交流，总结收获

（展示：个性化笔筒设计）

教学过程

教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

通过老师的语言触动学生心灵，帮忙学生快速进入学习状态。

时间安排

复习：基本实体、旋转、抽壳、扫掠、组合编辑等特殊功能。

进入教学情提出本节课教学目标：让我们一起设情境境，接受教导入

计一个笔筒，还可以设计出各种个性化的学目标。

笔筒自用或送给朋友。

展示笔筒图片。

3分钟

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笔筒制作步骤：

步骤一、设计笔筒主体

1、绘制圆柱体。单击【基本实体】→【圆柱体】，在网格面上绘制圆柱体，半径30，高70。

步骤二、设计杯身纹理

2、创建椭圆体。单击【基本实体】→【椭球体】，在圆柱体右侧中心位置创建椭圆体，椭球体尺寸可自定也可参考学案。

学生根据提

供的学案或图：创建椭球体

自主视频，尝试3、绘制椭球体阵列。单击椭球体，探究

自主学习，在弹出的智能悬浮菜单中选择【阵列】。

了解笔筒制在对话框中选择【圆形】阵列方式，作步骤。

然后单击圆柱外表面即可产生沿其中心轴向的旋转轴确定方向，设置恰当的个数后单击对话框下方的【添加选中实体】（即加运算）按钮，单击【确定】按钮。（如果是减运算呢？又是什么效果。）

从学生思考的角度安排课程推进模式，培养学生建立遇到问题，解决问题的方式方法。

12分钟

图：圆形阵列

步骤三、掏空

4、掏空笔筒。单击【基本实体】→【圆柱体】，在圆柱的上表面中心放置一个圆柱体，若设置其半径为26（若原笔筒半径为30，则笔筒厚度为4）。

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单击绘图区左下角【视图导航器】中的【前】对正视图，并向下拖动控制圆柱高度的红色箭头，直到值为-66（若原笔筒高70，则笔筒底部厚度为4），同时单击对话框中的【减运算】按钮。

步骤四、颜色渲染

5、整体渲染。给模型进行颜色渲染，单击右侧【视觉管理】→【材质】，从颜色对话框中选择喜欢的颜色进行渲染。

6、每个面单独渲染。亦可对每个面分别渲染不同颜色

适当滚动鼠标滚轮放大视图，首先双击选中要进行颜色渲染的面，然后单击【颜色渲染】按钮对其进行颜色渲染，效果可如图所示。

图：渲染效果

步骤五、保存文件

保存文件在个人云盘中。单击3DOne大图标，然后选择【另存为】→桌面【选修课共享云盘】。

学生根据学案、视频完成笔筒的实践基本模型。

操作

总结笔筒设计的步骤。

学生进行实践操作，总结笔筒制作过程。

培养学生实践操作能力，巩固知识的运用能力

10分钟

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试参考下图中的造型设计个性笔筒造型。

创意设计

学生拓展思维，进行个性化创意设计

促进学生创新实践、发散性思维培养。

10分钟

展示：选择同学作品做展示和简要评同学间取长价。

总结补短，修改小结：1、使用思维导图整理思维的交流

完善自己的方法。

作品。

2、多学科知识综合解决问题。

学习效果评价设计

评价方式：

1、同学评价：在课堂上学生根据评价量表自评或互评。

2、教师评价：在课堂或课后依据评价量表对学生提交的作品进行评价，并给出分数和修改建议。

评价量表：

“笔筒制作”评价量表

（满分100分）

过程设计

30分

外观设计

20分

技术难度

10分

作品实现难易程度。

实用价值

20分

实用性和推广价值。

作品创意

20分

不拘泥于范例，有创新性。

展示、交流、相互学习，改进不足。

5分整理知识主钟

线，培养解决问题的思维方法。

功能设计和美观，符合人步骤合理、实机关系学。

用。

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本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

设计特点：

1、在内容设计上，更贴近学生实际生活，项目教学利于学生学习。

2、在教学推进方式上，以任务为主线，串连知识和技术。引导学生一步一步完成设想，引领学生体验完整的思维过程，在活动中培养学生的问题解决能力，提升信息素养。

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