20 扁鹊治病板书设计及意图

《扁鹊治病》教学设计方案

平顶山市新华区焦店镇胡庄小学:胡要杰2018年5月

《扁鹊治病》教学设计方案

平顶山市新华区焦店镇胡庄小学:胡要杰

【教材分析】

《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公,几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病,因而对扁鹊的态度由不相信,到不理睬,到最后的不高兴,致使延误了病情,小病酿成了大病,病入膏肓,无药可医。

【学情分析】

三年级学生对寓言这种文体已经有所了解,学习寓言兴趣也很足,尤其是寓言中的角色对话、心理活动的读和揣摩他们特别感兴趣,但是对寓意的理解存在一定困难。

【教学目标】

◆知识与能力

1.认识生字新词,能正确读写“名医、拜见、理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。

3.懂得要防微杜渐、听取别人正确意见的道理。

◆过程与方法

1.通过课前的准备活动和教师的课堂引导,使学生对所学课文有直观而深刻的印象。

2.在初步了解课文的基础上,认真学习课文内容,系统全面地理解扁鹊与蔡桓公的故事。

3.通过课下自己搜索寓言的活动使学生在无意识中接受一些为人处事的道理。

◆情感、态度与价值观

1.使学生体会到防微杜渐,听取别人正确意见,不能固执己见的道理。

2.培养学生热爱祖国语言的思想感情,丰富语言的积累。

【教学重难点及突破】

本课的教学重点是使学生掌握课文的生字和重点词语,明白扁鹊从开始积极治病到最后逃跑的经过和原因。

本课的难点是使学生明白防微杜渐,听取别人正确的意见,不能固执己见的道理。

教师要安排好课前准备和课外的拓展活动,课堂上注意引导,可以通过分角色朗读的方法加深学生对课文的理解。

【课前准备】

查阅有关扁鹊的资料;多媒体课件。

【教学设想】学生是学习和发展的主体,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,让学生在“读、悟、议”这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师,要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁,激发学生的情感体验,并参与其中,推动学生去深入地感受。

【教学过程】

一、故事导入

(一)、以电视剧《神医喜来乐》片头导入:

课件显示《神医喜来乐》片头,请同学们观看(部分同学看过此剧)。

问题:1、喜来乐的医术怎么样?(医术高超)

2、喜来乐的品德怎么样?(医德高尚)

3、为什么人们把喜来乐叫做神医?

师:今天我们再来认识一位古代的神医——扁鹊。

(二)、交流扁鹊资料:

课件显示扁鹊资料:扁鹊,公元前407年——公元前310年,战国时期医学家。原名叫秦越人,是中国传统医学的始祖。古代统称名医为“扁鹊”。现行中医的望、闻、问、切四诊法就由他所创。

(三)、揭示课题:就是这位能起死回生的名医却连小小的皮肤病都没有治好,这究竟是怎么回事呢?今天我们就一起来学习《扁鹊治病》这则寓言故事。

二、学习课文

(一)通读课文、总体感知

师:下面请同学们按照要求读课文。

课件出示通读要求:1、读:用自己喜欢的方式,自由朗读课文,要注意读准字音,把课文读通顺、读流利。2、划:用“_

___”划出扁鹊的话或表现,用“﹏﹏﹏﹏”划出蔡桓公的话或表现,用“()”划出你认为重要的词语。3、想:这篇课文讲的是一个什么故事?

(二)、解释词义、加深理解

师:老师在读这则寓言的时候,发现了几个比较重要的词语,并且已经整理好了,请同学们大声朗读一遍。

课件出示词义:名医拜见理睬肠胃无能为力汤药(三)、品读明意、感悟人物

1、师:同学们,病治不好,一般跟什么有关?

交流:扁鹊(名医)、病情(是否严重)、病人(是否配合)……2、小组合作,讨论交流:扁鹊是名医吗?为什么?引导学生充分发表自己看法。

预设:

A、站了一会儿,就看出蔡桓公皮肤上的病,只看了几眼,就看出蔡桓公病入骨髓,厉害。说明他医术高明;几次拜见都只是通过看就知道他的病情,说明他确实是名医。(医术高明) B、从时间上看。“有一天、过了十来天、十来天后、又过了十几天”,看出扁鹊不放弃对蔡桓公治病,尽管蔡桓公不理睬他,扁鹊仍始终坚持。(医德高尚)

C、课件出示描写扁鹊四次治病话或表现,感悟人物心情并指导朗读。(忧虑、担心、严肃、诚恳、机警……)

D、过渡:名医扁鹊名不虚传,态度诚恳,医术高明,医德

高尚。蔡桓公病死的原因不在扁鹊。那是病情很严重吗?

3、小组合作,讨论交流:病情如何?严重吗?

预设:

A、蔡桓公的病经历了四个阶段:皮肤上、皮肉间、肠胃、骨髓。(病情发展由外到内)

B、课件出示扁鹊解释的话并指导朗读。

病在皮肤上(能够治好);病在皮肉间(可以治好);病在肠胃呢(还能治好);病入骨髓(等死)。(病情发展由轻到重) C、过渡:蔡桓公的病由轻到重,前后不过一个多月,他的病就发展到无药可救,虽悄然不觉,却来势凶猛,导致蔡桓公之死的根源是谁?让我们来看一看蔡桓公他的表现怎样?

4、小组合作,讨论交流:病人的表现如何?

A、师:同学们,为了更好地了解蔡桓公这个人,我们读课文时,还需要联系上下文,想想他当时的想法。

B、出示描写蔡桓公四次的话或表现,感悟人物性格并指导朗读。。(傲慢、固执、听不进正确的意见、自负……)

C、“蔡桓公浑身疼痛,派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身疼痛的他又会怎么想?(生口答)

5、小结:

同学们,从这则寓言中你们明白了什么道理呢?

明确:小病不治终将酿成大病,即使是神医也救不了命;不接受别人正确的意见,对自己是十分不利的,所以平时我们要注

意防微杜渐,听取别人正确的意见,不能固执己见。

三、文言文欣赏。

师:《扁鹊治病》这则寓言故事的原文节选自《韩非子》。原文的题目是《扁鹊见蔡桓公》。下面就让我们共同感受一下我们伟大祖国的丰富语言吧!

课件出示原文。

四、课外拓展:

课件出示:

1、我会写:把你想要告诉蔡桓公的话写下来。

2、我会讲:把《扁鹊治病》这则寓言故事讲给你的爸爸妈妈。

3、我会读:读课外寓言。

板书:

扁鹊治病

扁鹊病情蔡桓公

医术高明由外到内不听劝告

医德高尚由轻到重固执己见

要防微杜渐

不要固执己见