西门豹冶邺/褚少孙教学内容分析

顺势而为，开启智慧人生

——《西门豹治邺》教学设计

河北省保定市清苑一中 赵俊玲

一．文本和学情分析

对高中学生来讲，文本内容的理解比较容易。作为一篇文言文来说，以此考查学生对文言知识的积累梳理和整合是很好的依托；可以从概括人物形象入手培养语言概括能力；可以引导学生结合学过的文本和现实情况来进行思维拓展和提升。

二．教学目标

教学重点：

1.通过对文言知识的积累、梳理和整合，提高翻译能力。

2.通过对文本内容的梳理和整合，学习准确概括人物形象。

教学难点

1.学习顺势而为的处事智慧，启示学生联系学过的文章或读过的故事，以此发展学生的逻辑思维和辩证思维。

2.通过写片断，促进学生深刻性灵活性等思维品质的提升。

三．教学过程

（一）检查预习：学生讨论之后翻译，指出翻译中应注意的字词和句式。

1.当其时，巫行视小家女好者，云是当为河伯妇。

译文：到了为河伯娶媳妇的时候，女巫巡查看到小户人家的漂亮女子，便说这女子合适作河伯的媳妇'。

2.愿三老，巫祝、父老送女河上，幸来告语之，吾亦往送女。

译文：希望三老、巫祝、父老到河边来送女子，有幸请你们来告诉我，我也来送送女子。

3.是女子不好，烦大巫妪为入报河伯，得更求好女，后日送之。

译文：这个女子不漂亮，劳烦大巫妪为我去报告河伯，应该另外找一个漂亮女子，迟几天送她去。

4.今父老子弟虽患苦我，然百岁后期令父老子孙思我言。

译文：现在父老子弟虽然认为因我而受害受苦，但百年以后希望会让父老子孙想起我今天说过的话。

根据翻译情况总结翻译文言需要注意的几点：

1.

重点实词虚词要准确。（益、更、好、后日、愿、趣、白……）

2.词类活用要体现出来。（患苦）

3.专有名词，如人名地名官职名直接搬下来。

（三老、巫祝、父老子弟）

4.特殊句式要注意调整为现代汉语的语序。（小家女好者，送女河上，人民往观之者）

5.省略句要补出省略的成分。（送女河上）

（二）思考与拓展

1.在了解了文本内容的基础上，我们来认识一下西门豹这个人，请同学们讨论一下，能不能用四个字的词来概括西门豹的形象

。

（让学生体会作品中塑造人物形象的方法）

给学生三四分钟时间讨论。让学生自由发言并作补充。

参考：

尽职尽责 体察民情

从容沉稳 胸有成竹

勇敢智慧 眼光长远

2.在这些特点里，作者突出了西门豹的哪方面特点？为什么？

明确文章的写作重点，并作适当分析。可以让学生自由发言。

聪明：体现在一上任就做调查，“有调查才有发言权”

面对弥漫在当地的迷信思想，直接对抗难以服众。

所以他采取将计就计的办法，顺势而为，使得被惩治人哑巴吃黄连——有苦说不出。巧妙轻松地惩治了恶人，纠正了大家的迷信河伯的思想。

3.“顺势而为”的“势”是形势，只有充分了解面临的形势的前提下，才会有妙的方法，才能表现出一个人的智慧。在我们学过的文章或你知道的故事里，大家还想到了哪些这么有智慧的人呢？

学生讨论后自由发言学生想不出来，可以提示：

烛之武：（郑弱秦强）若亡郑而有益于君，敢以烦执事？

孟子：（自以为是的君王）和梁惠王的对话：王好战，请以战喻

邹忌：（君王）讽齐王纳谏

触龙：（盛怒的太后）说赵太后

荆轲：（纳贤的燕太子和讲义的樊於期）“索要”樊於期人头

张衡：（政事渐损，权移于下的局面）诡对而出

苏轼：

（党派争斗）主动离京，逆境里安然处之

马丁·路德·金：（歧视黑人的白人统治）采用游行、演讲的方式争取权利和自由，获得诺贝尔和平奖

***

：（敌强我弱）第三次反围剿，四渡赤水（运动战，迁灭战）

项羽：（刘邦的野心）（反面）

……

4.

在现实生活中，顺势而为给我们什么样的启示？（面对父母的唠叨，同学之间的矛盾，社会发展现状……你觉得该怎么处理呢？）

可以让学生列举生活中面对父母的唠叨时感到困难的事情，听听同学们的对策。进一步去体会顺势而为的妙处。

总结：生活中有些问题，是不能以硬碰硬去解决的。比如： 不能违逆的人际关系（父母、老师）

不能触犯的规章制度

不能抗拒的社会发展趋势。

不能辜负的美好年华

我们要懂长幼有序，学着去尊重师长，我们要懂得遵守规章制度，保障自己顺利地工作学习，我们要清楚社会是依靠知识才能进步的，是要合作才能共嬴的，所以我们要把学习当成首要任务，要学会取长补短，去适应社会，服务社会，做个有价值的人。我们还要明白，我们正处于人生最美的年华，除了现在让她绽放得更美丽，我们没有重来的机会。所以，我们要学着做个智者，抓住时机，把握现在，学会顺势而为，开启我们的智慧人生。

（三）作业。

以《顺势而为，开启智慧人生》为题，使用恰当资料，写一段话。要求：字数不少于500字，至少使用两种修辞手法。