过小孤山大孤山/陆游ppt配套的教学设计及说课稿

《过小孤山大孤山》第2 课时

教学设计

黑龙江省铁力市第一中学 赵卿

教学目标：

1、感受作者笔下景物的特点；学习景物描写的手法。 2、学习山水游记寄情于景、情景交融的艺术手法，体会作者的情怀。 3、感悟

“创造形象，诗文有别”，体会散文和诗歌在表达同一题材时的不同点。 教学重点：

学习艺术手法，体会作者情怀。

教学难点：

感悟

“创造形象，诗文有别”。

教学方法：

运用我校提出的教以学定教，目标引领，任务驱动，讲练结合的任务式教学法来展开本节课的教学，旨在提高的鉴赏能力。

教学过程：

一、导入：

一山一水总管情，古人在游山玩水的过程中往往有所得，王羲之在兰亭集会上，发出了，死生亦大矣，岂不痛哉的感慨，范仲淹在岳阳楼上发出了先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的感悟，那么，陆游在游小孤山大孤山时，又会抒发怎样的心情呢？今天就让我们继续来学习小孤山大孤山，欣赏美景，体悟情感。

二、多媒体展示学习目标：

1、找出景物描写的语句，并分析写作手法。

2、学习山水游记寄情于景、情景交融的艺术手法，体会作者的情怀。

3、感悟

“创造形象，诗文有别”，

三、布置任务

任务一：速读课文，找出作者的游踪。

任务二：熟读课文，找出描写景物语句。

任务三：分析描写景物的手法。

任务四：分析作者如何把各个景物串连起来的。

任务五：赏析容情于景，借山水表达情感的句子。

任务六：比较阅读体会诗文在表达同一题材时的区别。

四、学生分组讨论学习

五、学生回答，教师明确

1、任务一：在第一课时读准字音、句读的基础上，速读课文，找出作者的游踪。

明确游踪：

过烽火矶→过彭浪矶、小孤山→遂行泛舟彭蠡口→始见庐山及大孤山→晚抵江州，泊湓浦

2、任务二：

学生自己梳理，筛选信息，文章中描写了哪些景物，这些景物有何特点？

明确景物和景物的特点：

烽火矶：嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润 峭石：杰然特起，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。

小孤山：碧峰巉然孤起，上干云霄，冬夏晴雨，姿态万变，祠宇极于荒残。

彭浪矶：三面临江，倒影水中，虽无风，亦浪涌。

彭泽都昌：烟雨空濛，鸥鹭灭没。

大孤山：四际渺弥皆大江，望之如浮水面。

3、任务三：

分析景物描写的方法： 烽火矶：运用色彩词、点面结合，比喻修辞，夸张描摹

。

小孤山：对比、不同角度的描摹

。

大孤山：对比、想象描摹 彭泽都昌：点面结合法

以游踪（移步换景）为线索，文中多次写到江流与船行，为分散的景点贯以线索——完整优美的长江山水图

。

引用：诗文传说的引用、郡县沿革和地形防戍等说明,丰富了作品的内容，使写景记游更具有思想深度，充满历史的积淀。

4、任务四：

烽火矶、小孤山、澎浪矶和大孤山是四个独立的景点，各有各的特点，但它

们在陆游笔下，又构成了一个整体。陆游是如何把它们组成整体的？

（1）用“游踪”（船由长江下游上行）为线索，把四个景点贯穿在一起

（2）用各景点的共同特点把四个景点联系起来（水）

（3）注意景点之间的联系和配合（澎浪矶和小孤山）

（4）运用对比手法把景点结合在一起（大孤山和小孤山）

5、任务五：

探究赏析：

这些语句是怎样融情入景，借山水表达自己的感情？

（1）写孤石。

“又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺……”山有万状，石有万种，作者为什么偏偏只写“不附山，杰然特起”之石呢？

我们自然会想到受南宋朝廷主和派排挤、打击，仍不改恢复之志的诗人的孤傲情怀。

（2）泊沙夹，游小孤山中庙宇，“徙倚久之而归”，为什么？

“徙倚久之”，绝不仅仅只是想多看几眼风景，更是表达了面对半壁江山百感交集的复杂心绪。

（3）为什么要写“俊鹘抟水禽”这个场景？

这本是自然的一种生存现象，算不上是怪异景色，而作者却将其作为一景写入其中，并叹“甚可壮也”，我们不难发现，作者所感叹的不仅仅是“俊鹘抟水禽”吧？联系陆游的抱负理想及前半生的经历，我们可以联想到诗人此时多么希望南宋的将士个个像俊鹘，希望南宋对金的斗争像俊鹘抟水禽一样威武雄壮，动人心魄。

（4）江水清浊分明，“合处如引绳，不要乱”，有什么隐含的意义吗？

作者在文中写江水清浊，隐喻主战和主和两派的势不两立。

小结：

作者船行于长江小孤山大孤山一段，通过描写所见的景物，寄托着自己的真挚情感。山水景物描写愈具体，愈能看出作者对祖国山河的热爱之情，更加流露出作者对当朝者无心抗金，不收复中原的愤慨之情。

真是“爱国之心，日月可鉴！”啊。

6、任务六：拓展阅读

对比阅读本文与苏轼《李思训画<长江绝岛图>》，区分散文与诗歌形象美的不同表现在哪些方面？

李思训画《长江绝岛图》

苏轼

山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。

崖崩路绝猿鸟去，唯有乔木参天长。

客舟何处来？ 棹歌中流声抑扬。

沙平风软望不到，孤山久与船低昂。

峨峨两烟鬟，

晓镜开新妆。

舟中贾客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。

【释义】 山色苍翠，烟水迷茫，大小二孤，矗立江水中央。崖高险绝，猿鸟不度，乔木破空。有客舟从何处而来？桨声流水间船歌抑扬。沙岸平整，轻风徐来，望客不见，唯浪涌船高，孤山低首，此起彼伏。两山如发髻高耸，正对江水之镜，二美梳弄新妆。舟中商贾，切莫轻狂，小姑前年，已嫁彭郎。

【对比】

[清]吴乔：“意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。”

1、诗歌展现的形象和具体事物间的距离比较大，多有跳跃和省略，能让我们想象飞得更高。

2、散文交待具体，描写细致真实，给人具体逼真的感受，能让人身临其境。 3、散文传说的引用、郡县沿革和地形防戍等说明在文中丰富了作品的内容，使写景记游更具有思想深度，充满历史的积淀。 4、诗歌传说增添了神话的氛围，更显空灵雅致

，与所描绘的胜景相互映衬，更为引人入胜。

六、布置作业：

尝试写导游词，请根据第三段，写一段介绍大孤山的导游词。