资料摘要
《过小孤山大孤山》教学设计【教材、学情分析】本文是选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“创造形象，诗文有别”的赏析示例，是陆游的一篇游记散文。陆游是南宋著名的爱国诗人，学生学习了陆游不少诗词，对陆游也有一些了解，结合鉴赏诗歌的方法，结合时代背景，知人论世，作者在所写的山川景物中，蕴含着丰富的情趣
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过小孤山大孤山/陆游名师教学视频（文字实录）
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关键词：过小孤山大孤山/陆游名师教学视频（文字实录）
正文
《过小孤山大孤山》教学设计
【教材、学情分析】
本文是选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“创造形象，诗文有别”的赏析示例，是陆游的一篇游记散文。陆游是南宋著名的爱国诗人，学生学习了陆游不少诗词，对陆游也有一些了解，结合鉴赏诗歌的方法，结合时代背景，知人论世，作者在所写的山川景物中，蕴含着丰富的情趣和韵味，也寄托着自己的真挚情感。作者船行于长江小孤山大孤山一段，通过描写所见的景物特色，表达了陆游热爱祖国大好河山的感情。山水景物描写愈具体，愈能看出作者对祖国山河的热爱之情，更加流露出作者对当朝者无心抗金，不收复中原的愤慨之情。
【教学安排】第一课时
【教学目标】
1、
在积累文言词语、词类活用、特殊句式及疏通文意的基础上，把握作者陆游在本文所表现出来的思想情感。
2、
体会古代文人的山水情怀，把握文章的主旨。
3、
领悟“创造形象，诗文有别”，感悟散文和诗歌在表达同一题材时的不同手法。
4、在阅读交流中，学会表达自己独特的阅读体验。
【教学重点】体会古代文人的山水情怀，把握作者在本文表达的情感。
【教学难点】山水寄情中“情”的把握。
【教学方法】诵读法，探究赏析法。
【教学准备】课前充分预习，学生读懂课文，掌握重点的文言实词、虚词的解释及特殊句式，疏通文意。把古代文人的山水情怀作为本文学习的切入点。
【教学过程及步骤】
一、由古代文人的山水情怀导入新课。
《小石潭记》中“凄神寒骨，悄怆幽邃”的冷清，分明就是作者内心的孤寂落寞的真实写照。
《岳阳楼记》中“岸芷汀兰，郁郁葱葱”的勃勃生机，分明就是作者积极入世的博大情怀的表现。
《醉翁亭记》中“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”的洒脱，分明就是作者一种失意人生中的不失人格、不失风骨、不失高洁的山水情怀。
《石钟山记》、《游褒禅山记》、《满井游记》、《兰亭集序》、《赤壁赋》等名篇让我们在欣赏美景的同时，看到文人们借山水以言志、借山水以明心、借山水以寄情、借山水以悟道。（ppt展示）
二、ppt展示本节课学习目标：
1、了解山水游记散文寄情于景、情景交融的艺术特征。
2、在阅读交流中，学会表达自己独特的阅读体验。
3、体味作者笔下景物的特点；了解作者的情怀。
4、
领悟“创造形象，诗文有别”，进而感悟散文和诗歌在表达同一题材时的不同点。
三、诵读课文：
教师活动
（一）在第一课时读准字音、句读的基础上，速读课文，找出作者的游踪。
明确游踪：
过烽火矶→过彭浪矶、小孤山→遂行泛舟彭蠡口→始见庐山及大孤山→晚抵江州，泊湓浦。
（二）整体把握，筛选信息，文章中描写了哪些景物，这些景物有何特点？。
明确景物和景物的特点：
烽火矶：嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润
峭石：杰然特起，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。
小孤山：碧峰巉然孤起，上干云霄，冬夏晴雨，姿态万变，祠宇极于荒残。
彭泽都昌：烟雨空濛，鸥鹭灭没
大孤山：四际渺弥皆大江，望之如浮水面。
（三）精读文章一、二段，读出感情，找出表达作者感情的语句。
学生活动
学生自己梳理
学生以小组为单位交流，讨论，
组内展示
学生默读，用横线画出情感句。
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《过小孤山大孤山/陆游》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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