Section B教案设计（一等奖）

Unit 9What does he look like? section A 1a-1c (第一课时）

（一）教材的地位和作用

本课是新人教版英语七年级下册第9单元what does he look like?第一课时（Section A 1a-1c），教材内容围绕描述人物“外貌”（ Physical appearance）的话题展开各种教学活动。它是继前面学习一般现在时、一般现在进行时内容后的又一重要知识。不仅是对一般现在时的巩固，而且对后面学习一般过去时奠定基础，起到承上起下的作用。教材通过对人物发型、身高和身材外貌特征的学习，使学生从不同方面、不同的角度生动、形象地描述人物肖像，提出自己的看法的目的。既培养正确的审美观。又能促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。

（二）教学目标

1．知识目标：

1)学习有关描述人物外貌的词汇：look like, short / curly / long / straight hair ; tall, short, medium height, thin , heavy , medium build , 2)熟练掌握谈论身高、体重、发型等句型: —What does he/she look like?

—He’s of medium/build.

—What does he/she look like?

—She has long straight hair.

2.能力目标：

1)学会从不同方位、不同角度描述人物的外貌

2)学会简单表达自己的观点

3．情感目标：

1）通过描述同学、教师或自己的偶像的外貌，表达自己的看法，在人际交往中学会尊重和理解别人，不能以貌取人，学会交换不同的看法增进彼此之间的友谊。

2）培养学生的审美意识，并通过实践让学生体验学习英语的乐趣，增强自信心。

（三）教学重点和难点

1.教学重点：

1）掌握描写人物外貌的单词和句型

2）学会描述人物的头发、身高和体重等外貌特征

2.教学难点：描述人物时be 动词和动词have/ has 的正确使用。

（四）学情

本班的学生多数来自农村，基础较差。学习目的不明确，缺乏动机、信心，缺乏良好的学习方法和习惯。但七年级学生活泼好动，对事物充满好奇心，喜欢直观形象，有较强的记忆力和模仿能力。因此要帮助他们确立正确的学习动机，注重培养学习英语的兴趣，鼓励学生开口说英语，树立学好英语的信心。

（五）教法与学法

1．教法

1）任务型教学法

设计多种任务活动使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然活跃的情境中体会语言、掌握语言的应用。

2）直观教学法

在演示引导学生进行观察、分析、操作等各个环节中运用多媒体进行辅助教学，增强直观性，提高教学效率，激发学生的学习兴趣。

2．学法

1）学习方法的指导

用多媒体课件调动学生感官，培养学生的观察力、想象力、记忆力及思维能力，进行听说读写的训练。

2）学习积极性的调动

分组讨论学习，培养学生竞争意识，创造开放、和谐、积极互动的语言氛围，让学生在乐中学。

3）学习能力的培养

通过连贯的听说等活动，培养学生的交际能力、读写能力，发展他们的思维。

（六）教学过程

第一：创设情境，导入新课(Leading-in)

1、以本班三个身高、体型不一样的同学导入新课，演示学生（张宇、李涵和徐建明），提问：仔细观察这三个同学，他们有什么不同之处？你能描述他们的外貌？提示学生可先用汉语说出来。

3、提问：你知道还可以从哪些方面来描述他们的外貌吗？引导学

生要从整体观察人物形象，启发他们可以从人物的发型、身高、体形进行描述，自然而然的引出课题，并简单地说明这个单元的语言功能。

[设计意图：在导入新课部分，以展示学生熟悉的同学来作比较来吸引学生的注意力。采用提问教学法，利用描绘同学的外貌来激发起他们学习的兴趣与求知欲。] 第二：掌握新知，突破重难点

1.学习新词汇

1）用三组学生熟悉的人物图片，教授发型、身高和体形新词汇的发音、拼写和意思。通过师带生读，全班齐读、个别自读的操练形式加深对词汇的记忆。

[设计意图：运用不同的生动形象人物图教授新词汇，不仅加强了学生的直观印象，增加了亲切感，而且打破了以往“只听”的教法，声形并茂，有利于调动学生学习英语的积极性，突显教学的重点] 2）运用多媒体展示1a的内容，请学生观察并讨论1a图片上人物的外貌，然后将单词与图中的人物相匹配完成1a练习，提示学生代表人物的字母可以多次使用。鼓励学生独自完成，再全班一起检查答案。

[设计意图：采用任务型教学法实施活动，不仅是对前面词汇教学的检测、知识的进一步掌握，也是培养学生自主、合作交流的学习意识，提高学生的观察能力。] 2．句型学与用

1) 目标语言的引入：提问并在屏幕上板出：What does he / she

look like?”在导入新课环节时学生已对这个句型有初步的理解，根据语言学习的特点，学生不假思索地回答：He/ She is+adj / has+n He/ She is+adj / has+n，自然地引出目标语言。

[设计意图：根据教学目标、学生的认知能力，目标语言的学习是紧扣着词汇学习又一重要教学内容，它的设计体现学习循序渐进过程。] 2) 利用多媒体明星图片演示教授主要句型的结构，用法，时态。

A: What does he look like? B: He’s really tall. And he has curly hair. 解释：Look like : 长得像…

3）语言的运用：以师生对话和生生对话的形式对目标语言进行操练，

用第一组（明星）图片来练习人物的不同发型。第二组图片用来练习人物的不同身高，不同体格。并拓展到不同人称的运用，最后总结归纳描述人物外貌时该用be还是have/has.。

[设计意图：以学生熟悉的相片作为谈论对象，来创设一个的真实情景，使学生置身于外语环境中鼓励学生大胆交流，同时让学生体会到英语知识来源于生活又用于生活，充分体现语言的交际功能。] 4）小组讨论描述指定图片的人物，讨论结束后，各小组呈现出来给全班同学并得到小组加分。

[设计意图：这个活动让学生进一步拓展了语言知识理解也更加透彻有印象巩固加深所学的知识，增进同学之间的友谊。]

第三：教学实践

1. 根据题目小组竞赛，抢答大屏幕出现的问题，根据问题的难易程度有不同的分值，这样既激发了学生的竞争意识，又巩固了所学内容。

2．看谁说得最好? 给学生五分钟的时间自由谈论，可以是自己身边的同学、朋友或家人。对于学生感兴趣的话题，学生的参与度更高。

[设计意图:对知识进一步拓展，更高层地提高学生的知识技能。] 第四：归纳与总结

1.归纳描述人物时通常用到的词及句型

2.通过这节课的学习，你有什么收获？

3.你能描述自己的同学朋友和家人吗？

[设计意图：1、发挥学生的主体作用。2、让学生对本课所学内容有个系统的认识，为后续学习服务。使学生养成归纳总结的习惯。] 第五：作业布置

根据本节课的各小组得分情况布置作业

1、写句子描述一下你的家庭成员（爷爷/奶奶；爸爸/妈妈；哥哥/妹妹）。

2、完成同步导学相应内容的题目。

3、本节课得分最低小组加抄单词（curly---later）。

[设计意图;布置作业是为了使学生对所学知识进一步巩固和深化，突出重、难点，形成基本技能，让学生有竞争意识] （七）教学反思

本课的设计不管是从内容上还是活动上在一定程度上还是带动了本班学生的学习兴趣的，学生的激情也调动了起来。课后我一直在思考为什么学生们上课时说得好可以到考试就有问题了呢？我发现自己还有很多不足。

在平常的教学中，学生的胆量是比较大的，他们举手发言的激情是有的。但是对于知识的掌握似乎只是停留在表象上，没有深入地思考，并且每组中就是那么几个带头的同学，其他一部分同学还是没有真正的动起来，因此我想在今后的教学中我应该在注意培养学生大胆开放的性格的同时,让学生积极动脑思考，加强对知识的归纳，巩固和检查，并且要加强对基础稍弱的学生的关注度，让他们也真正的投入到学习中来。