第3课 点的写法（一）教案及板书设计

“点”出书法韵味

——以“点”的教学为例

上海市宝山区嘉华小学 沈黄莹

【背景介绍】

我将“点的引入”放在书法入门第三课，学生通过第一节课——了解笔墨纸砚、第二节课——执笔与运笔的学习以后，对于书法用品和技法有了最基本的了解。“点”这一课放在这两节课后，一方面考虑学生的已有基础和学习能力，另一方面基于“点”的学习相较于其他笔画而言较为简单，更是其他很多笔画的延伸。这一节课旨在让学生了解点的不同形态，学会点的基本写法，更增加学生的书法素养，建立一堂书法入门初期的笔画学习课模型。

【案例描述】

静心直背：平心静气，做课前准备。

课程的开始先放一段古筝音乐，让学生静心直背坐半分钟，再开始上课。

师：正式上课前，请你闭上眼睛、身体坐直，安静地听一听音乐，调整一下自己的呼吸。（半分钟后）好的，音乐停了，慢慢睁开你的眼睛，我们准备正式上课。

知识天地：丰富见闻，引学习兴趣。

师：我们先来看一些书法作品（包含楷书、行书、草书、隶书、篆书等不同书体），在这些作品中你觉得最像我们平时语文书上的字的哪一副？

生：第二幅。（楷书）

师：这种书体最像我们平时语文课本上的字，我们称这种书体为楷书，也是我们要学习的。楷书又叫真书、正书，我们现在通常说的楷书主要以唐楷为代表。魏晋时期已经有了比较成熟的楷书样式，在南北朝奠定了基础，在唐代得到了大力发展。这里是一些楷书的书法作品（出示不同书体的楷书作品），观察一下，觉得它们是不是有些不一样呢？

生：略有一些不一样，但又说不上来哪里不同。

师：同是楷书，这些作品却是不同书体的。唐代楷书经由欧阳询、虞世南

的努力，形成唐初楷书的规范，尤其在楷书的结体上，开创了新风。（介绍欧、颜、柳、赵不同书体）我们要学习的书体，就是欧阳询的“欧楷”。欧阳询用笔方圆兼备、清雅秀美、结体严谨。“欧楷”名扬海外，朝鲜、日本都争购欧书效仿欧字。欧阳询最著名的作品就是他七十六岁时书写的《九成宫醴泉铭》，让我们来欣赏一下碑帖拓本的部分。

笔画解析：讲形说态，解笔画特点。

师：猜猜我们要学习的第一个书法笔画是什么？

生：横。（大部分）

师：很多人都猜是横，看这就是我们要学习的第一个笔画——“点”。书法中的“点”（以“右斜点”为例），和我们平时写的铅笔字的“点”大有不同。观察一下书法中的点，你觉得和平时的点有什么区别？（可以让学生随意表达自己的想法）

生1：平时的点扁扁的，这个点比较圆。

生2：书法中的点，有点像水滴。

师：确实是这样，书法中的点，略微有些像个圆润的三角形，也有点像雨滴。仔细观察“点”的形状，可以伸出你的手指在这个点的一圈描一描。

师在黑板上边用粉笔绘制“点”的外檐，边解释。

头尖 右边略弯，

左边略平， 弧背型。

但是饱满，

不能笔直。 尾圆

师：为什么我们先学习“点”这个笔画呢？

生：简单。

师：点画较为简单是一点，但有一个更重要的理由。

师在黑板上已绘制的的点画上进行讲解。

点画向右延伸，

就能形成

笔画“横”的书写。

师：同样的，如果向下延伸，就能完成……“竖”的书写。那么向左下方延伸呢？

生：撇。

师：向右下方呢？

生：捺。

师：如果向右上方呢？

生：可以变成“提”。

示范书写：范写为例，记书写过程。

师：（可逆锋起笔，也可以不做要求。教师一边书写，一边口头强调写法口诀。）

顿——笔向右下略重按，笔毫铺开。

行——笔毫向笔画延伸方向进行。

提——笔尖提起但不离开纸面。

回——笔尖拎起向左上方收回。

师写第二遍，请小朋友自行复述书写过程。

师：闭上眼睛，想象一下老师正在写一个点。想一想写的步骤是什么？如何写好点？要注意，笔头要尖，起笔要轻，否则写不出尖尖的点的头部，提笔的时候，笔尖千万不要离开纸面。

实践练习：自行书写，能如法炮制。

师：请大家睁开眼睛，做好写字准备。（督促学生准备好笔、墨等书写用具。）准备好了，请坐端正来告诉老师。

师：拿出你的毛笔，先不蘸墨汁，握一握你的毛笔，看你还记不记得前两

节课老师教的执笔方法。（纠正学生的错误执笔方法和坐姿。）

师：现在，当作你的毛笔已经蘸好墨汁，试着一边念口诀，一边在纸上试着写一写“点”。好的，开始蘸墨，蘸好以后，再请你试着一边轻轻念口诀，一边在纸上写写真正的“点”。（老师巡视指导，观察小朋友书写方法是否正确，并布置课堂作业。）

教学拓展：追寻汉字，感艺术之美。

师：请你来找一找这些汉字中的点。你有什么发现吗？（出示“宫”、“然”、“善”三字的欧楷书写）

生：都是点，长得不太一样。

师：没错，虽然都是点，但是表现出来的形态是不同的。看像这样的点，是“竖点”（宫）；像这样的点，是“侧点”（宫、然）；像这样的点，是“撇点”（善）；像这样一对的，叫“对点”（善）。自己指着这些点，和你的同桌说说，它分别属于什么点？

师：这些不同形态的点的书写，我们放在以后的课上，继续学习。（布置作业）

【案例分析】

首先，静心直背这一活动，目的在于让小朋友从课间休息的喧闹中，沉浸下来，让心回到安静的书法课堂上，更好的融入书法学习中。

接下来的环节充实了学生的书法素养，同时引起小朋友的学习兴趣。了解楷书的发展的同时，认识“楷书四大家”分别是欧阳询、颜真卿、柳公权、赵孟頫，知道自己即将学习的书体为“欧楷”，了解欧阳询的一些基本信息和作品，以及欧楷的基本特点。

为了让小朋友在书法课的第三课中迅速提起对于笔画学习的兴趣，专门设计了“笔画解析”这一个环节。通过此活动，让学生通过观察，了解、熟知欧楷中点画的形态特点，熟悉外形特点后才能在接下来的学写过程中让自己更正确的书写出标准的“右斜点”。同时，通过讲解首先学习“点”画的原因——是很多其他笔画的起笔，激发学习点画的兴趣，活跃课堂气氛，增强课堂趣味。

当然，首先学习“点”这一笔画有一个重要理由就是，点相对于其他笔画而言，较为简单，设置在第一节笔画课，小朋友更容易上手，同时，不容易写“坏”，大大增加之后笔画学习的兴趣。

之后，给了小朋友一个写点的正确示范，在三次熟悉口诀的过程中，通过观察、重复、想象不断加深小朋友对于点画书写方法的记忆，对于接下来自己的实践练习有了准确的方法和样板。

由于部分小朋友只是第三次握毛笔，在书写之前，强调书写姿势的规范以及握笔方式的正确，同时在模拟的过程中，再次熟悉点的书写方法，为实践操作奠定基础。同时，教师通过巡视，再次执导部分未掌握学生。

书法教学中，我特意加了“教学拓展”来介绍不同的点画，感受艺术美感，体会不同点画的形态美，激发下一节课的学习兴趣。以后笔画的学习中，随着学会的笔画种类的增加，可以加入汉字书写的拓展训练。

【结论与思考】

正式练字前的常规步骤——静心、直背、纠正握笔等，对孩子养成正确的写字姿势、习惯起到很重要的作用，我相信在反复的强调中，学生的写字姿势、功力定会提高，以后的写字课也应该将这一常规训练坚持下去。

提高学习兴趣，事半功倍。书法的练写过程的是枯燥的，但是对于刚上手的小学生而言，使这个过程中有一点点吸引他们的点，比单纯的让他们机械操练更加有效。所以整堂课应该不断穿插着，调动学生兴趣的环节，一个谜语、一个问题、一个人物介绍……都是一个把学生目光和思想集中起来的媒介。

注重书法素养的培养。纵观古今的书法家，不仅书艺精湛，更是见多识广、人品高洁。课堂要教给孩子的不只是写字的技法，更要培养文化修养、审美能力，甚至道德教育、心理素质等，这对于培养学生的综合素质意义重大。

整堂课循序渐，不是生硬地直接大量练写。首先，通过观察得出标准正确的笔画形态，只有知道了正确的形态，才能写出正确形态的笔画。其次再是观察老师书写过程和熟记书写步骤，让学生看明白老师的正确运笔方式，比让他盲目书写多遍的作用大很多。最后，让学生握着不蘸墨的空笔书写，在“模拟”的过程中，自行体会笔锋变换。整堂课，并不是不动笔写，只是慢一点，让学

生更明白自己要写什么，要怎么写。