新城道中(其一)/苏轼优质课教案

新城道中（其一）教学设计

一、教学目标：

1.理解诗歌内容，领略诗中生机勃勃的农家春景图。

2.把握诗歌情感，理解作者笔下的“乐”。

3.品味诗歌语言，学会鉴赏拟人、比喻等的修辞手法。

二、写作背景：宋神宗熙宁六年（1073）春，苏轼正在杭州通判任上出巡所领各属县。新城在杭州西南，为杭州属县。作者自富阳赴新城途中，饱览了秀丽明媚的春光，见到了繁忙的春耕景象，满心欢喜，写下了这首诗。

三、作者检测“三苏”

在中国文化史上，苏轼是最多才多艺的一位。他长于书法，与

蔡襄、米芾、黄庭坚

，合称书法“

宋四家”；他精于绘画，是中国文人画家的杰出代表。他更为杰出的成就还是表现在诗、词、散文的创作上，诗与黄庭坚齐名称“苏黄”，文与欧阳修齐名称“欧苏”，词与 辛弃疾并称“苏辛”。

四、教学过程

1、初读课文正字音

•

东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。

•

岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。

•

野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。

•

西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕。

2、品读诗歌

要求：

请同学们以小组为单位，结合注释，理解诗歌内容，思考：你看到了什么？你听到了什么？你的心情怎样？作者的心情怎样？

3、鉴赏诗歌（自己作答，小组讨论，利用多媒体提交上传，公布答案）

东风知我欲山行，吹断檐间积雨声

1 、“东风”好像知道我打算到山里去似的，特地为我吹散阴霾，使得阴雨连绵的天气突然放晴了。

2、首联运用了拟人的修辞手法

3、把“东风”拟人化，一个“知”字生动形象而富有情趣，把“东风”写成是通情达理、善解人意的知己，为我进山创造条件，使“我”心想事成。

4、出远门要看天色，既然天公作美，诗人出发时的心情自然就是愉悦的。

岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。

1、岭上浮着的晴云似披着丝绵帽，树头升起的初日像挂着的铜铮

2、运用比喻的修辞手法

3、把“岭上晴云”比作“披絮帽（戴棉絮制成的帽子”），既生动地写出了晴云色泽和质感，也写出了岭上笼罩着白云的状态。把“树头初日”比喻挂铜铮（挂铜盘），写出了出日的形状和橙黄的色泽，把二者写得生动形象而富有神采。

4、衬托出诗人热爱自然的情感

野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清

1、矮矮的竹篱旁，野桃花点头含笑；清清的沙溪边，柳条轻舞多情。

2、运用了拟人的修辞手法。

3、把“野桃”、“溪柳”拟人化，都赋予了人的神态和举止。“野桃含笑”生动形象的写出了野桃鲜花绽放的样子，“溪柳自摇”写出了西边柳树的枝条在春风的吹拂下摇曳多姿，翩翩起舞的姿态。

4、生机勃勃的自然景物，洋溢着欢快的气氛，似乎在殷勤的欢迎诗人的到来，寓情于景，表达山行之乐。

西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕

1、生活在西山一带的人家最应乐，煮芹烧笋吃了好得春耕

2、西山人家煮芹烧笋嬉闹春耕，一片繁忙景象。诗意盎然，散发着泥土的馨香、生活的气息。是作者当时快乐心情的反映，也表现了他厌恶俗物、热爱自然的情趣

总结手法（通过鉴赏诗歌的手法，总结鉴赏诗歌手法步骤）

1、译句子

2、指手法

3、析手法

4、看效果

5、表感情 五、作业（平板下发作业，提交上传）

1、对本诗颈联所运用的艺术表现手法做简要分析。

与夏十二登岳阳楼 李白

楼观岳阳尽，川迥洞庭开。

雁引愁心去，山衔好月来。

云间连下榻，天上接行杯。

醉后凉风起，吹人舞袖回。

本诗第三联运用夸张（衬托）手法(表现手法)。写出了岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想象神奇，在云间连榻，在天上“行杯”(具体运用)。表达了诗人恍若置身仙境的情景 (作用)。

2、分析下列诗句中运用的主要艺术手法 ①

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

(李白《赠王伦》) 桃花潭水之深“不及”汪伦情谊之厚，从而衬托了汪伦深厚的情感；另外，用潭水和情谊相比，变无形的情感为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真。

②朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。(李白《早发白帝城》) “彩云间”用夸张的手法突出白帝城地势之高，为后面舟行之速、行期之短作铺垫。“千里”和“一日”以空间之远和时间之短作悬殊对比，表现舟行之迅速，心情之愉快 ( 作者因永王璘案流放夜郎，半道遇赦)。