杂诗十二首(其二)/陶渊明ppt配套教案板书设计

《杂诗十二首（其二）》教案

四川省平昌中学

谢雪琴

教学目标

1、了解陶渊明的生平经历，及其诗歌创作的特点。

2、培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力。

3、理解作者归隐田园，独善其身的人生选择，体悟作者的情感。

教学重、难点

1、反复诵读，体会作者的情感的变化。

2、联系作者的生平，运用以意逆志、知人论世的方法解读诗歌内容。

教学用具

校园网、多媒体、课件

教学过程

一、课前导入

面对自然的空旷、辽远、宁静，诗人们总是满心惆怅，述说情怀。面对江水的浩荡，屈原唱出了“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的悲鸣；面对长夜漫漫，阮籍低吟着“夜中不能寐，起坐弹鸣琴”的苦涩；面对月光朗照，李白独自品茗着“花间一杯酒，独酌无相亲”的孤寂。饮着酒，唱着词，陶渊明带着他的执着和悲鸣走进我们的课堂。今天我们来一起学习《杂诗十二首（其二）》。请大家回忆一下以前所学过的陶渊明的诗歌，并向大家简单介绍你心中的陶渊明。

二、知人论世：相关背景（知人论世：了解一个人并研究他所处的时代背景，来辨别文学作品。方法：利用各种史传材料和后人评述、弄清作品的具体创作时间、全面了解作者所处的时代政治经济文化等相关信息。）

作者简介：陶渊明（365—427），字元亮，别号五柳先生，晚年更名潜，卒后亲友私谥靖节。东晋浔阳柴桑人（今九江市）人。陶渊明出身没落的官宦家庭，曾祖陶侃曾官至大司马，都督八州军事，封长沙郡公。祖父作过太守，父亲早死，母亲是东晋名士孟嘉的女儿。孤儿寡母，多在外祖父孟嘉家里生活。外祖

父家里藏书多，给他提供了阅读古籍和了解历史的条件，在学者以《庄》《老》为宗而黜《六经》的两晋时代，他不仅像一般的士大夫那样学了《老子》《庄子》，而且还学了儒家的《六经》和文、史以及神话之类的“异书”。时代思潮和家庭环境的影响，使他接受了儒家和道家两种不同的思想，培养了“猛志逸四海”和“性本爱丘山”的两种完全不同的志趣。这为他的人生选择埋下了伏笔。根据后人对陶渊明的研究，他的人生大致可以分为三个阶段：

1、居家读书时期

29岁以前

2、三仕三隐时期

29岁到41岁

3、彻底归隐时期

41到62岁

陶渊明是汉魏南北朝800年间最杰出的诗人。陶诗今存125首，多为五言诗。从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。（饮酒诗：陶渊明是中国文学史上第一个大量写饮酒诗的诗人。他的以“醉人”的语态或指责是非颠倒、毁誉雷同的上流社会；或反映仕途的险恶；或表现诗人退出官场后怡然陶醉的心情；或表现诗人在困顿中的牢骚不平。咏怀诗：陶渊明的咏怀诗以《杂诗》十二首，《读山海经》十三首为代表。《杂诗》十二首多表现了自己归隐后有志难骋的政治苦闷，抒发了自己不与世俗同流合污的高洁人格。可见诗人内心无限深广的忧愤情绪。《读山海经》十三首借吟咏《山海经》中的奇异事物表达了同样的内容，如第十首借歌颂精卫、刑天的“猛志固常在”来抒发和表明自己济世志向永不熄灭。田园诗：陶渊明的田园诗数量最多，成就最高。这类诗充分表现了诗人守志不阿的高尚节操；充分表现了诗人对淳朴的田园生活的热爱，对劳动的认识和对劳动人民的友好感情；充分表现了诗人对理想世界的追求和向往。陶渊明是田园诗的开创者。他的田园诗以纯朴自然的语言、高远拔俗的意境，为中国诗坛开辟了新天地，并直接影响到唐代田园诗派。在他的田园诗中，随处可见的是他对污浊现实的厌烦和对恬静的田园生活的热爱。因为有实际劳动经验，所以他的诗中洋溢着劳动者的喜悦，表现出只有劳动者才能感受到的思想感情，如《归园田居》）

写作背景：《杂诗》是在晋义熙十年（公元414年）前后，陶渊明50岁时所写，杂诗十二首系组诗，共12首，大都慨叹时光流逝，及自己归隐后有志难酬的政治苦闷，以抒发自己不愿同流合污的高洁人格。此首为其中之二。这时离他辞彭泽令归耕园田已10年之久了。在“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的生活

中，他感到获得了自由，心情舒畅，写下了像“采菊东篱下，悠然见南山”这样诸多名句。另一方面，对于具有“猛志逸四海”的陶渊明而言，归隐后有志难酬的苦闷一直潜藏在他的心底，而《杂诗十二首》正是他的这种心情的真实体现。

三、以意逆志：鉴赏诗歌（以意逆志：意，作者之意，读者之意；志，作者之志，作品之志；逆。接受接纳，考证，探究，追溯。即读者以“己意”去“逆”作者作品之“志”，换言之，从作品的角度出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。）

（一）泛读

初识文本，把握诗歌内容（以自由朗读为主，学生自己做批注）

《杂诗十二首其二》

作者：

陶渊明

白日沦西阿①，素月出东岭②。遥遥万里晖，荡荡空中景③。

风来入房户④，夜中枕席冷。气变悟时易，

不眠知夕永⑤。

欲言无予和⑥，挥杯劝孤影。日月掷人去，有志不获骋⑦。

念此怀悲凄，终晓不能静⑧。

注释：

①沦：落下。阿：山岭。西阿：西山。

②素月：白月。

③万里辉：指月光。荡荡：广阔的样子。景：同影，指月轮。这两句是说万里光辉，高空清影。

④

房户：房门。这句和下句是说风吹入户，枕席生凉。

⑤时易：季节变化。夕永：夜长。这两句是说气候变化了，因此领悟到季节也变了，睡不着觉，才了解到夜是如此之长。

⑥无予和：没有人和我答话。和，去声。这句和下句是说想倾吐隐衷，却无人和我谈论，只能举杯对着只身孤影饮酒。

⑦日月掷人去，有志不获骋:时光飞快流逝，我空有壮志却不能得到伸展。掷，抛开。骋，驰骋。这里指大展宏图。

⑧终晓：直到天亮。

（二）精读

分析文本，体悟诗歌感情

1、全班齐读全诗，并思考问题：在本诗中表现诗人情感的句子有哪些？

明确：夜中枕席冷

不眠知夕永

挥杯劝孤影

日月掷人去

2、根据这些句子，贯穿其中的感情基调是什么？（请用原文中的一个词概括）

明确：最能直接表现情感的是“念此怀悲凄悽”中的“悲悽”一词，即“悲伤”之意。

3、诗人是怎么样体现“悲凄”的，选用了哪些意象，营造了怎样的意境？（学生齐读前六句，概述诗中的意象及情感意味）

明确：白日、素月、月光、晚风、房户、冷席等

①就主旨来看，“白日沦西阿，素月出东岭”两句暗含着一种什么意思？

明确：“白日沦西河，素月出东岭”写的是太阳从西边的大河旁落下，月亮从东边的山岭上升起。这种动态化的日月更替的景象暗寓着时光流逝、岁月不待之感。

②“遥遥万里晖，荡荡空中景”两句写的是什么呢？

明确：天空中，万里之遥的月亮放射着清辉，浩荡的夜空被照耀得十分明亮。

③面对悠远宁静的夜空、皎白的月光，作者是否想表现月色的迷人和心情的喜悦呢？我们接着往下看。“风来入房户，夜中枕席冷”中哪个字最能表现诗人的心情？

明确：就全诗的情感和主旨来看，

“冷”字表面上写的是半夜时分睡觉的枕席让人觉得寒冷冰凉，实际上是写诗人心境的孤寂凄凉。这里运用了移情的修辞手法。

（移情：为了突出某种强烈的感情，写说者有意识地赋予客观事物一些与自己的感情相一致、但实际上并不

存在的特性，这样的修辞手法叫做移情。运用移情修辞手法，首先将主观的感情移到事物上，反过来又用被感染了的事物衬托主观情绪，使物人一体，

能够更好地表达人的强烈感情，发挥修辞效果。例如：露从今夜白，月是故乡明。）

小结：这首诗先描写了日月更迭，万里辉煌的景象，以此作为铺垫，一句“荡荡空中景”为全诗铺下了悲凉的感情基调。然后诗人又用了晚风、冷席的意象，

有志不获骋

念此怀悲凄

终晓不能静

写出了因为天气的变换觉察出四时更替，更以“天寒”衬托出“心寒”，刻画了自己“不眠”的凄寒心境。接下来的两句写出了孤独文人常有的一种景象：对影独酌，倍显诗人之孤独。

4、通过分析前六句我们知道了诗人用素月、晚风、枕席等意象来表现“悲凄”的氛围，塑造了凄清、宁静的意境，那么面对此景，诗人的表现怎么样呢？

明确：气变悟时易，不眠知夕永。两句写的是：气候的变化（天气变得寒冷起来）让人突然明白原来是季节在不经意间发生了变换，难以入睡成眠让人感到是如此的长夜难熬。

①这一句在诗中有什么作用？为什么诗人不能入眠呢？在诗中揭示答案了吗？

明确：总括前六句描绘的景象，以“悟”和“知”引入到下面的抒怀，起承上启下的作用。

揭示了。欲言无予和，挥杯劝孤影。日月掷人去，有志不获骋。

②这四句写什么？诗人想要表达什么呢？

前两句说的是：我想倾吐自己的心声，却没有人应和我，我只好一个人举起酒杯劝自己的影子和我对饮。没有人应和，

可以理解为没有人认同、理解诗人的苦闷，这说明现实中知音难觅，故而只好与孤影对酌。而后两句

应该是

“岁月刀刀催人老、空有壮志不得酬”的苦闷。

总结主题：

本诗为我们塑造了一位长夜难眠、对酒独酌的诗人形象，抒发了作者时光流逝、

壮志难酬的苦闷和知音难觅的孤寂。

（三）课后讨论

有人说隐居后的陶渊明已经找到他心中的桃花源，不复苦恼和忧愁，这首诗中却流露出痛苦和矛盾，这是为什么？

（四）作业

1、背诵全诗。

2、搜集陶渊明《杂诗十二首》，运用知人论世，以意逆志的方法自由阅读。