杂诗十二首(其二)/陶渊明课堂实录【3】

把握诗歌的情感

【学习目标】

1、学生通过学习，能掌握高考诗歌鉴赏复杂情感的几种形式。

2、能够总结鉴赏方法，并熟练运用。

【学习重点】

掌握高考诗歌鉴赏复杂情感的形式，学会答题步骤。

【学习方法】

结合典例讲练结合，学生自主合作，小组互评，教师点评。

【学习过程】

一、知识衔接

诗歌鉴赏情感模式归类

模式一:鉴赏多元情感 模式二: 鉴赏变化情感

模式三: 鉴赏核心情感

二、方法回顾

把握诗歌情感的方法—五看、三抓

五看

看题干、看标题、看作者、看注释、看题材

三抓

抓意象、抓诗眼、抓直接抒情字句

三、实战演练

例1 满江红•登黄鹤楼有感（南宋•岳飞）

遥望中原，荒烟外、许多城郭。想当年、花遮柳护，凤楼龙阁。万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。到而今、铁骑满郊畿，风尘恶。

兵安在，膏锋锷。民安在，填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。却归来、再续汉阳游，骑黄鹤。

【注】万岁山、蓬壶殿：指宋徽宗时构筑的土山苑囿、亭台宫殿，是供统治者淫乐之所。

问：作者在这首词中表达了哪些思想感情？（6分）

参考答案：

①对国家昔盛今衰的悲叹；

②对外敌入侵国土的愤恨；

③对统治者奢侈误国的痛心；

④对军民的深切同情；

⑤诗人抗击金兵、收复失地的壮志雄心；

⑥诗人想象战胜归来再登黄鹤楼的舒畅心情。

随堂小结（一）

诗歌中情感的多元主要源于诗歌抒情对象的多元，针对不同的抒情对象，作者可能会表达不同的情感。所以，把握诗歌多元的情感，找全抒情对象是关键。

例2 归嵩山作①

（唐·王维）

清川带长薄②，车马去闲闲。

流水如有意 ，暮禽相与还。

荒城临古渡 ，落日满秋山。 迢递嵩高下 ，归来且闭关③

。

1

【注】①这首诗是王维仕途失意，辞官归隐嵩山途中所作。次年王维即在张九龄的荐举下结束隐居，出任右拾遗。②长薄，绵延的草木丛。 ③闭关：佛家闭门静修。

问：本诗的前两联、颈联、尾联，所透露出来的情感有着细微的不同，请简要分析。（6分）

参考答案：

①前两联写出发时看到的景色，反映出诗人安详闲适的心境。

②颈联以荒城、古渡、落日、秋山等意象，描绘了一幅黯淡凄凉的傍晚野外秋景图，衬托出诗人接近归隐地时的凄清心境。

③尾联，诗人写自己要闭门谢客、静心独处、不问世事，情绪又趋向平和。

随堂小结（二）

对诗歌中变化的情感，我们要善于关注时间的变化，

因为时间的节点往往是情感的转折点。 因此，把握诗歌中的变化情感，必须注意抓时间节点。

例3 归自南阳①（明·李昌祺）

去日犹秋暑，归时已冷霜。 江山非故土，人物是他乡。

老态随年出，离愁共路长。 埃尘如见恋，到处扑衣裳②

。

注：①本诗作于李昌祺自南阳回乡途中。②此句意为“沿途尘埃好像非常依恋我，一直往我的衣服上扑。”

问：本诗抒发了诗人的思乡之情，试分析诗歌是怎样围绕思乡之情展开的。

参考答案：①首联写离家已久，思乡心切；②颔联通过对比眼前所见与故乡风物的不同，更突出对故乡的思念；③颈联写年龄增长，离愁日浓；④尾联写旅途艰辛，风尘仆仆，反衬归心似箭，归乡心切。

随堂小结（三）

这类题，属于对诗歌核心情感的分析。

就例3来看，题干要求非常明确——全诗是怎样围绕“思乡之情”展开的？这种情况下，我们必须做到紧扣核心情感，不要节外生枝。立足诗歌文本，分析每句或每联是从怎样不同的侧面体现核心情感的即可。

四、总结归纳

大体来看，高考试题诗歌鉴赏复杂情感的考查要点可归纳为三类：

（一）对多元情感的辨析 抓抒情对象

（二）对变化情感的分层 抓时间节点

（三）对核心情感的分析 抓不同侧面

特别提醒

1、答题思路要清晰，注意标明序号分点作答，凸显层次。

2、答题语言要规范，注意使用书面用语作答，准确表达。

3、答题卷面要整洁，注意字迹清楚易于辨认，规范书写。

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